郑志勇（浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中学 315145）

多元智能理论提示各教育阶段的教师在安排教学活动时要兼顾八种领域的学习内容，综合运用多样化的教学方法，同时提供有利于八种智能发展的学习情境，让每个人的八种潜能都有获得充分发展的机会。中学体育与健康课程面对的是具有不同智能优势的全体在校学生，因此在教学实践中应把多种智能融合在体育与健康课程教学主题中，使学生能够较好地运用并发展自己的多种智能。

1 、我国传统体育教学中存在的弊端

1.1 、不注重学生的全面性发展

从教学目标的设置来看，传统的教学多注重技能培养，轻智能培养。侧重于考试，忽略了学生的心理发展和其他各方面的均衡发展。教学内容单一，所学的大都是竞技运动项目，不利于学生终身体育意识和健身能力的培养。在教学中，只注重学会某一种运动技术，而忽略了学生创新能力的培养，更没有涉及学生的语言表达智能、思维逻辑智能、审美能力等的培养。

1.2 、不注重学生的个性发展

一个在经过了小学、中学、大学大概500多个学时的体育课后，但往往很多学生在毕业时却没有掌握任何一种锻炼身体的方法。其次，教学过程中是以教师为中心，采取军事化管理形式，强制性地让学生学一些东西，忽视了学生的创造力和学生的主动参与，影响了学生个性的发展。

1.3 、不注重学生的发展性培养

我国传统的体育教学评价仅重视技……