时霖（上海海洋大学体育部 上海 200438）

一、缘起：对学生个性发展的忽视

素质教育强调以人为本，最大限度地鼓舞和支持学生充分自由、自主和丰富多彩地发展，未来社会生活的丰富性和活跃性也决定了它对人才需求的多样化，采用由学生自主选择形式进行教学，把选择什么项目的选择权让给学生，让他们有较大的选择性，承认学生的个性差异，重视学生的个性发展是行之有效的举措。

（一）忽视学生的个性差异

《体育与健康课程标准》中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的要求，承认差异，正确对待差异，把差异看作教育发展的空间和不断开发的资源，是每个体育工作者应有的唯物主义态度和应尽之责。

（二）忽视学生的主体精神

如果无视学生是认识活动中积极主动的“主体”这一事实，依然把学生当作“知识仓库”那么，即使采用了发现法的教学程序，也只能上出注入式的课，了不起把“抱着走”变成“牵着走”，“满堂灌”换成“满堂问”，形散而神不散，因此，在一个知识大爆炸的今天，在体育教学过程中，要尊重学生，信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“交给”学生，让学生创造自由展示课堂的时空，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力相结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。

（三）忽视学生兴趣爱好

兴趣是诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入这一行列中，传统的教学常……