朱亚晋，李晓卿

(太原大学应用艺术系，山西 太原 030032)

现今，高职高专艺术设计毕业生在本行业从业者中占有一定的比例，也是从事策划、设计、操作等工作的主要力量之一，因此，对学生在校短暂的三年教育中，既要重视学生理论和实践能力的培养，还要重视学生独立思维和创造能力的开拓，而在校期间所涉课程担负着从基础训练到专业培养的重任。由于高职高专学生本身诸多特性的限制，所以对其采取行之有效且恰如其分的教学方法正是当下亟待解决的问题，这样才能调动学生的主动性和能动性，提高学习兴趣，实现科学、规范、趣味教学。

一、高职高专艺术设计专业学生学习的弱势

1.艺术设计基础不牢

不同于美院和综合性大学艺术设计专业的学生，高职高专学校学生入学文化基础和艺术功底相对都较为薄弱，甚至还有部分是文史生源，为了兼顾学生水平、平衡教学效果，一般学校培养方案都以基础造型类课程为重，但毕竟在校时间有限，还有其他需要完成的课业和活动，因此学生的艺术设计基础仍难突飞猛进。

2.自主学习意识不强

高职高专的高考成绩要求不高，有些学生从入学以来就会产生强烈的自卑心理，妄自菲薄，加之有些同学不喜欢自己的专业，以及长期形成的重技术轻理论的学习习惯，在学习期间，学生的个人自我约束和自主思考、学习能力较难调动起来，如若没有科学良好的教学模式和具有吸引力的教学方法，学生就会产生强烈的厌学情绪，尤其厌烦课程中的理论部分，导致成绩下降，挫败感强，无法获得成就感和继续学习的动力，继而不可避免的形成了一个恶性循环，严重影响了教学计划和教学效果。……