◆曹延春

(江苏省连云港市灌云县陡沟中学)

在“自主学习、合作构建”教学模式的教学实践中，展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈以及学生资源的挖掘。课堂展示是一种极具体验性的语言教学方法，它是欧美国家在课堂教学中广泛使用的一种教学形式。近年来，随着国际交流的增加，这种教学形式受到中国教育者的关注，在中国的课堂教学中慢慢扎下了根。

课堂展示，是把学习很好地延伸到了课外，因为出色的展示是建立在充分准备的基础上的。这也体现了新课程对课后拓展提出的新要求;通过课后拓展，进一步提高学生收集与处理信息的能力、获取新知识的能力、自主、合作、探究学习的能力。所以，课堂展示，会让我们的英语课堂成为学生展示自我的舞台，同时对学生各方面能力的培养有着重要的意义。

然而，我们在采用这一教学方法时经常发现，有的课堂展示是低效的甚至是无效的。比如，有的展示的学生上台时要么畏畏缩缩、疙疙瘩瘩，让听的学生不得要领，要么像背书一样飞快地说着台词，让听的学生反应不过来。而有时展示者讲得不亦乐乎，而下面的同学却感到事不关己，在各干各的事。这样质量不高的展示，会让展示的学生感觉在唱独角戏，缺乏成就感，慢慢地就会失去表现的热情，而下面的学生则学不到任何东西，纯粹在浪费时间。……