◆陈继兰 张 利

(山东省枣庄市峄城区二十八中学)

德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂教学中，运用评价激励，不仅能鼓舞学生积极投入学习，而且能培养起学生勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神。现代心理学的研究也表明，当学生的某种行为出现之后，如能及时得到相应的任可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展，准确合理，富有鼓励性与特色的评价，更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内心潜能。

新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念。这一评价理念和评价体系的主要特点是:其根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比;重视过程性评价;关注学生发展的全面性和个体差异性;倡导评价方法的多元化;注重学生本人在评价中的作用。

一、课堂——注重表现性评价

语文教学过程是一个师生互动的过程，学生在这一学习过程中倾注了个人的情感意志，还有师生之间、生生之间的思想交流，这一环节直接关系到学生课堂学生的效率与效果，因此，评价必须贯穿于学习过程。教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。

如在教学《春》时，教师问:你眼中的春是怎样的?学生回答后其他学生加以评价，学生会说:“描写的或想象的很好，如果抓住景物的特点更好了。……