◆谭翠莲

(山东省昌邑市柳疃初级中学)

《义务教育地理课程标准》指出，要学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。教学经验告诉我们，在课堂中学生对自己熟悉的、有体验的、听说过的、新鲜的、有趣的事例特别感兴趣。因而，地理教学立足于生活，引导学生从生活现象中发现地理知识规律，这是渗透新课程理念的有效途径，也是打造“生动”的地理课堂的必要途径。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，在短短的2～3分钟内把学生的注意力集中起来，并激发起强烈的兴趣和求知欲。而生活是实实在在的，更能够引起学生的共鸣。因此，在设计课堂导入时，我们更应该从生活实际出发，设计生活情境，从而为课堂教学的“生动”与“高效”创造一个良好开端。

例如，在讲述《世界的气候》第一节《天气与气候》时，我用屏幕展示了一封E－mail——来自新加坡地理教科院的“邀请函”，请学生帮忙解除我的困惑:元旦时，我该带什么衣物去新加坡?这样，在学生为我出谋划策时，就要联系自己平时掌握的信息——新加坡在热带，接着引出世界各地的天气与气候是有着很大差异的，从而让学生认识到学习这节课的重要性。而在讲授第二节《气温和降水》时，我则借用潍坊地区当日的天气预报来导入:人们每天收看天气预报，最关注的就是气温和降水情况。……