◆邱献振

(山东省成武县南鲁镇初级中学)

新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。在教学目标的设置中，改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在第一教学目标，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。因此，针对传统教学的弊端，在实施新课程的过程中，我采取了一些新举措来适应这一新变化。

一、传统思想品德课的弊端

受应试教育的影响，在传统的教学模式下，在思想品德课中，教师和学生更多地注重效果。表现为:一是以教为中心，学围绕教转。教师多重视理论知识的灌输，忽视学生道德品质的培养和情感教育，其结果是学生越来越多地表现为言行分离，德行分离。二是以教为基础，先教后学。在这种教学模式下，在课堂教学中，教师重知识讲授，轻教学情感投入。教师以说教者的形象在讲台上生硬地将知识塞给学生，这种填鸭式的课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感，久而久之学生自然会失去对思想品德课的兴趣，甚至出现教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的场面。这无疑是对思想品德课的一种极大的讽刺。教师在教学活动中缺乏情感的教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，疏通思想渠道，更无从达到陶冶学生情感的目的。要想改变思想品德课枯燥、教学低迷的状态，就要加强情感教育在思想品德课中的应用。……