◆王艳平

(吉林省洮南市车力中学)

随着教育方式、方法的不断深化，德育、学生管理工作在学校已成为一门科学性很强的工作，越来越被各级领导所重视。它时时充满着各种角色和相关的艺术性、系统性和语言表达性。成功的批评教育要多肯定，少否定，有理、有据、有度，要因人、因事、因地而异，批评要准确、要入理、要入心，不要训斥、伤害。这种艺术性才能使学生心悦诚服地接受。实践证明，会教一门课的教师不见得能带好一个班集体;能当好一位教师却未必能当好一个班主任。如学生毕业后，每当谈起学校生活无不谈起班主任，有时返校时，总是先到班主任那聊聊，交流交流感情，工作获得成就总是先向班主任报喜，遇到困难时总是先找班主任请教，这些是其他教师难以饱尝、体验的。所以，有些教师感慨地说:“只有当班主任才能觉得生活充实。没当过班主任的教师是一个不完全的教师，充其量只能算半个教师。”这无疑说明，思想品德工作者在学生心中的地位，反映出做好德育、做好管理工作充满着巨大的价值和艺术。

加强控制方法，提高自治能力是德育工作成功的重要手段。班集体是个动态的系统，它随着环境的变化而变化，思想与行为都处在活跃期，面对不稳定的环境就容易发生管理的失控现象。因此，我们要主动出击，对学生绝不放任自流，要超前控制，形成学校、社会、家庭三方面教育的合力来加强对学生进行经常的、预先的教育。……