◆季冬珍

(江苏省连云港市东海县幼儿园)

幼儿园里总有一部分幼儿不喜欢与同伴交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现退缩或畏缩，他们既很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴所忽视和冷落，我们把这部分孩子称为“边缘”幼儿。为促进这部分幼儿社会性的发展，增强适应社会的能力，我开展了同伴关系中“边缘”幼儿的策略研究，提出相应的对策。

一、形成活泼开朗的性格

教师可以从幼儿性格的形成特点入手，增强“边缘”幼儿的积极体验，如针对因为性格内向造成的“边缘”幼儿，老师主动找他们“谈天”，和他们一起游戏，有时还应适时的爱抚他们，表现出老师喜欢你这样一种积极的交往态势，让他们感到被老师喜欢和重视，从而产生积极的情绪体验，逐渐改变内向的性格。另外，教师还应从帮助“边缘”幼儿改变原有退缩的行为方式入手，培养他们活泼开朗的性格。如有意识地分配他们担任游戏中的“主角”，通过较为主动的行为引起同伴的注意，让幼儿在活动中了解、喜欢他们，这有助于其形成良好性格。

二、提高人际交往能力

1.激发“边缘”幼儿参与交往的兴趣

游戏是幼儿最乐于参与的活动，因此游戏活动是培养“边缘”幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。游戏中，幼儿能以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。……