江苏省淮安市第二中学 徐金波

发挥评价功能，创设快乐的英语教学课堂

江苏省淮安市第二中学 徐金波

创设快乐的英语教学课堂可以从对学生的评价入手，包括：目标调控的评价、学习态度的评价、个性化纠错评价、学习成果的评价以及评价的合理运用等方面。

评价 英语教学 快乐课堂

一、目标调控的评价。

教师依据学生英语学习能力和基础的不同，提出不同的教学目标，对基础或学习能力薄弱的学生提出低层次的教学目标，对英语基础较好、学习态度端正、学习习惯较好的学生则提出较高层次的教学目标，对他们的训练难度以及数量要加以区别对待，在形式上分层设定目标，这个目标一定要是学生通过努力能够达到的目标，为保证目标定位的合理和准确，这个目标可以请学生参与一起设置。在课堂教学上形成立体的、多层次的目标调控的结构。教师即时地对学生英语学习的情况进行检查，按不同的标准评价他们所取得成绩，对学生取得的点滴进步都予以肯定和鼓励。

二、学习态度的评价。

“对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展”，“强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验”，对后进学生，教师应特别关注他们的学习态度。

2.1 课内评价。建立课内评价制度，有意识有目的有规律地对学生课堂教学中的表现进行评价。包括学习英语的态度、听课注意力集中程度、师生互动的积极性、生生互动合作精神等。……