山东省华侨中学 王聚山

优质英语课堂教学策略

山东省华侨中学 王聚山

优质英语课堂教学主要取决于学生的自主学习，教师的科学导入和师生的科学评价能激发学生自主学习的强烈欲望和深度；按照英语教学规律和学生的认知规律教学，用英语思维是优质英语课堂教学的重要保证。

科学导入 自主学习 认知规律 分组活动 科学评价

优质英语课堂教学是在英语教师精心设计和科学组织下、以学生积极参与、以学生自主学习为主、在小组活动中、在问题辩论过程等活动中获取知识的英语课堂教学。

一、课堂导入的针对性、科学性、兴趣性和挑战性

导入是课堂教学的首要环节和重要组成部分，成功的课堂导入能使教学具有新鲜感、启发性和衔接性，为下面课堂的有效性埋下伏笔，并能激活学生的学习兴趣和求知欲望。例如：在教学高中英语山东省外研版 《必修五》第六模块Saving the Antelopes时，老师可先提出话题 Talking about the animals in English in danger.让学生分组进行活动，可采用对话、发言或讨论等方式。学生一般就下列问题进行活动，As we know,more than 12,000 animal species are now in danger.Can you give some examples?Have you ever heard of the Tibetan antelope?How much do you know about it?学生就会热烈地进行活动，随后，随意从所分组中找出几组学生进行对话让全班分享，这样就自觉不自觉地的步入本课的话题。

二、转变教师和学生的角色,让学生自主学习

瑞士的皮亚杰最早提出了建构主义教理论。该理论是学生自主学习的理论依据。它提倡在教师指导下以学习者为中心的主动学习。传统的英语教学重教轻学，重讲授轻启发、重一般知识教学轻学法指导，结果只是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。……