张钰

（南京市第一中学,江苏 南京 210001）

为学生的精彩而鼓掌
——《信息的数字化》课堂实录

张钰

（南京市第一中学,江苏 南京 210001）

文章记录了《信息的数字化》课堂教学过程，教师对抽象概念不作讲解，只对学生稍加点拨，就达到了教学目标。作者提出，怎样去挖掘技术背后的原理和课程原理，这些是需要教师去思考的。

数字化；文本；声音；图像；视频

信息的数字化是地图版高中信息技术基础第二单元有效获取信息的内容。教材要求知道文本、声音、图像和视频等信息数字化的过程，熟悉文本、声音、图像和视频等信息的数字化方法及常见信息技术工具的使用。

信息数字化的过程包含了大量的原理性知识，如分辨率、采样频率、量化位数、汉字编码等。这些原理性知识，内容抽象性强，相对深奥，不易理解。对于这些知识教师往往通过讲授法将抽象的概念形象化，以达到好的教学效果。如果教师不讲解，学生能学到哪一步呢？让我们来看看学生朴素的数字化思想吧。

第一环节

师：诸如数字化地球、数字化校园等名称频繁的出现在我们面前，那么什么是数字化？

生：不知道。

师：什么是数字？

生：阿拉伯数字。

师：数字化可不可以理解为利用数字表示信息。

生：能吧。

师：我们暂且认为这种定义是正确的，那么我们为什么要数字化？

生：（茫然）

师：在我们对数字化还不是很了解的情况下回答这个问题确实比较困难，那么我们再来思考一下怎么数字化。我们可以把信息分为文本、声音、图像、视频。……