黑龙江 任志新

21世纪是“创业时代”，中国经济正在跨过西方国家工业经济时代的“管理型经济”的台阶，快速迈向知识经济时代的“创业型经济”阶段。创业型经济是一种全新的经济形态，它是知识、技术、管理、资本与企业家精神互融的新型经济运行方式，它以创新、创业、创造为核心，以理论创新、机制创新、技术创新、制度创新为宗旨。

一、创业型经济呼唤人才培养模式的创新

创业型经济的本质是创新和创业，这是现代经济持续成长的重要引擎和主要推动力。人才培养模式的创新则是高等教育与创业型经济的结合点，是创业型经济作用于高等教育的重要变革。

1.创新型经济催生新的教育形态的出现

“创业型经济”这种新的社会经济形态的出现，也就标志着新的教育形态，即创新、创业者教育的出现。创业型经济需要千万个创业者的推动，创新、创业者的培养是创业型经济运行的关键。创新、创业者的培养倡导的是一种差异化的教育，这种能力的训育在于如何使学生学会主动地获取新知识、创造新知识，并通过有效地资源配置方式，将知识转化成现实的个人价值和社会价值，最终实现知识效用的最大化。这一全新的教育理念，必然需要与之配套的人才培养模式的创新。

2.创业型经济催生新的办学模式的出现

职业教育要从适应型教育走向创业型教育，这是创业型经济时代赋予职业教育的责任。致力于培育培养应用性、职业型的创业者，走校企合一、产学一体的创业型大学发展道路，是职业型院校生存发展的有效途径。即整合社会资源，实现创业教育资源的有效利用，实现向大众式的能力教育和素质教育转变，注重将创业教育与创业实践和区域经济体系内部的创业土壤联系起来，通过应用性、职业型创业者的培育，不断激发学生的创业激情，增强创业意识，焕发创业精神，提升岗位迁徙能力和创新能力，转变就业观念，努力培养出适合社会需要、适宜企业创新要求的创新、创业人才。

二、“校企合一，产学一体”办学模式下的创业者教育

唯有创业型大学，方能实施创业者教育。齐齐哈尔工程学院通过建立“专业法人”制度，形成了“校企合一、产学一体”的高职教育办学新模式，通过应用性、职业型创业者的人才培养创新机制，探索出了创业型大学建设之路。

1.“校企合一、产学一体”为创业者教育提供了良好的制度环境

齐齐哈尔工程学院认识到让学校融入市场的最佳切入点，是支撑学校发展的专业，要突破以资源主导专业设置和人才培养方式的常规办学观，围绕市场开专业，围绕专业办产业，办好产业促专业。学校制定了“专业法人”制度，要求每一个专业（类）都要建有自己的专业公司，让自己的学生在专业公司里熟悉自己未来的工作需要什么样的能力。学院现有20多个校办企业，建成了“前校后厂，校企合一”的生产性实训基地，不但解决了学生的实习实训任务，而且还积极参与和社会企业间的合作，使校企合作更加紧密，使学生在毕业时已经成为企业里的熟练技术人员，做到学校到企业的“无缝对接”，学生毕业后即可上岗工作。

2.“校企合一、产学一体”为创业者教育提供了真实的职业情境

为了实现应用性、职业型的创业者的人才培养目标，使学生在实践教学环节中体验到真实的职业环境，理论联系实际，学院于2003年创设了“第三学期”，即将每年的6至8月份独立地设置为一个社会实习实训学期。学生从大一开始，以实际岗位工作为基础进行实习实训，引领学生进入真实的职业环境，提高他们对社会的适应能力和岗位技能。同时，在教学上实行“项目教学法”，实现“教学任务工程化，工程任务课程化”，让学生在学习过程中面对真实的生产、管理、服务的现实与发展问题，寻求其解决办法和途径，提高了学生获取新知识的能力、实践能力及创新能力。同时，在实习、实践中配备由创业成功企业家组成的创业导师，使大学生在职业情境体验过程中享受到成功的熏陶和方法的导引，实现学生在创业路径和职业角色定位的可行性与真实性。

3.“校企合一、产学一体”为创业者教育提供了“学做合一”的体验

职业教育的最大特点就在于实践性，我们在课程开发上坚持从学生实际“行动”出发。从理论到实践的转化需要学生对知识的消化吸收、观念形成、实际操作熟练、掌握技能这样几个过程。因此，在教学内容、教学方法和手段以及加强实践教学等方面，要全面贯彻落实“做中学”的教育理念。在“教、学、做”合一的教学实践中，本着“学中做、做中学、学会做，学做合一；手把手、放开手、育巧手，手脑并用”的教学理念，学生在学中做，产生了体验；在做中学，提升了认识；在学习过程中学会如何操作，形成经验。通过教师与学生的共契，真正做到学做合一，帮助学生形成理论联系实际的能力。

三、“校企合一，产学一体”办学模式的启示

“校企合一，产学一体”的办学模式是职业教育的一个深层次的创新，它完成了稳固的校企合一，实现了多层面的校企融合，而不是单纯的资源整合。“校企合一，产学一体”的模式实现了校园文化和企业文化的深度融合，构建了校企文化共同育人的新机制。当然，“校企合一，产学一体”不是把所有的专业都办成产业，也不是要求学校自己办的企业越多越好，更不是学校和企业的合并。而是，通过建立与高职院校合作的关系，将学生植入真实的生产和运营情境中，感悟职业道德，培养实践动手能力，提高职场竞争力，学生在生产中作为一个“职业人”进行职业素质的磨砺，实现从校园人到职业人的转变。

[1]曹勇安.“校企合一、产学一体”是破解“招生难”、“招工难”的有效路径[J].职业技术教育，2011（18）.