高职高专英语教学现状分析与对策

2012-08-15冉苒

郑州铁路职业技术学院学报 2012年1期

冉苒

(郑州铁路职业技术学院，河南郑州 450052)

随着我国改革开放的进一步深入，社会对职业人才素质的要求越来越高，尤其对英语人才的要求更高。高职教育培养的是与普通高校不同的专业人才，即应用性的人才。他们是工作在第一线的技术骨干，工作环境需要他们有较强的组织能力、合作能力和与人沟通的能力。他们应当是生产第一线的管理者与组织者，要上通下达，多方协调，还要有较好的心理素质和解决现场实际问题的能力。就高职英语教学而言，培养学生的英语应用能力比理论学习更为重要。因此，高职英语教学面临新的挑战，需要不断改革创新以适应社会发展对人才的需求。就语言本身来讲，英语素质主要是听、说、读、写、译等方面的素质。高职英语素质教育应注重学生英语应用能力的培养，以充分体现高职院校的办学特色。我们认为前四种能力的培养即:听、说、读、写能力的培养对高职学生尤为重要。它们是学生就业、立事和发展的基石。只有把学生的英语应用能力培养好。我们高职院校的学生才会有出路、有发展。我们的职业院校才会办出特色，越办越好，越富有生机和活力。

一、师资现状分析

1.知识结构不够合理

高职英语教师不但要具备牢固的专业知识基础，丰富而广博的英语学科理论，英语功底扎实，基本技能娴熟。另外还应钻研语法、词汇学、语言学、语义学、英语语言学、文学、文体学、语用学和语言测试学等专门理论，具有较高的专业理论水平和合理的知识结构。高职外语教师应当是“双师型”的教师，除了扎实的语言素质、教学理论及科研能力外，还应了解相关专业的实用业务知识。

2.教学理论落后

英语教学与心理学、教育学关系密切。只有掌握一定的教育学、心理学知识才能了解和掌握高职英语的教学规律，了解高职学生的心理特征，了解高职英语特点和学生的学习策略。运用教育心理学、心理语言学、认知语言学等知识来培养、教育学生。很多教师只管教书，缺少理论研究，“两耳不闻科研事，一心只顾教书忙”。

3.以人为本的思想意识差

知识经济时代是以人为中心的时代，是注重个性化、多样化的时代。学生是学习的主体，教育并不只简单地通过教师的教来达到目标，而是让学生在自身的发展中不断确定并追求新的目标，让学生能主动地调控学习策略和方法，使他的自主意识、独立意识和创造意识得到培养，从而使其主体性得到发展。学校教育不仅要重视认知能力的培养，注重智力的开发和发展，更要注重非智力因素的开发和培养，使学生的认识、情感行为能得到协调发展，塑造学生健全的人格。

二、学生现状分析

1.生源状况较差

根据学生处招生统计，我院大部分的高职生来自普通中学，部分学生的英语成绩更是不如人意。这在很大程度上造成大部分学生英语学习困难的局面。

2.缺乏科学的学习英语的方法和兴趣

高职生，英语学习的自主性较差，尽管已经经历过高中学习，但无法找到适合自己的学习方法，对于英语学习仍然束手无策。上课被动学习，不积极思考，不会通过语言线索猜测意义，去解决矛盾，去创造性的学习。

3.自卑感强，自暴自弃

一部分学生对英语学习丧失信心，自我否定，没有明确的学习目标，学习无动机，得过且过，厌学情绪严重，最终放弃英语学习。

三、应对策略及措施

1.树立素质教育教学观念，研究英语学习策略

教师通过英语教学策略，培养学生掌握一些学习策略，通过探索新的学习策略和学习使用学习策略，为学生自我调整学习英语创造新的机会，实现对英语的自主学习。以学生为中心，培养学生自主学习的能力。由于学习困难的学生对学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，教学中教师应积极诱导、鼓励学生参与教学活动并及时发现他们的困难，提供建议与帮助，使各项语言实践活动有效有序地进行。主要安排教师指导下的学生自觉地阅读和视听活动。只要材料趣味性强、形式多样、内容新颖，学生一定会在不知不觉中融入教师组织的教学过程中，从而收到良好的教学效果。

2.重视非智力因素的开发

外语学习成功与否和学习者的动机、兴趣有密切的关系。有强烈学习动机的人，目的明确，在学习上不怕困难，积极进取，故成绩优秀。因此，要向学生阐述学习英语的重要性，激发学习动机，形成学习动力。学习动机是直接推动学生学好并达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明英语学习的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。以事实和具体案例教育学生重视英语学习。

3.引进“以人为本”的教育理念

主要表现在着眼于师生潜能的开发，师生积极性的调动，最终为学生提供优质高效的教育服务，提高学生全面素质和综合能力。帮助学生树立正确的外语学习观。让学生明白外语学习是一个艰苦的、长期的、日积月累的过程，帮助他们改变一日打鱼三天晒网、忽冷忽热的学习态度，要一点一滴、持之以恒地进行学习。

4.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不去指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。