文丨岳禺宁

关注儿童情感世界 尊重儿童心理发展
——谈如何做好电视少儿节目主持

文丨岳禺宁

儿童社会学结构功能理论代表人物T·帕森斯认为：当儿童的社会行为同社会体系连为一体的时候，两者才能协调一致。好奇心和模仿力是儿童与生俱来的巨大财富，同时他们还具有充分的可塑性，因此，对儿童施予善与恶的不同引导，将对他们人格与人性的养成产生极大的影响。少年儿童承载着家庭与民族的希望，作为电视少儿节目的制作者、参与者，主持人应该看到肩上责任的重大，更应该有所思，有所悟，思的是如何才能使少儿节目的功能最大化，真正成为孩子们的良师益友；悟的是如何才能贴近儿童，了解儿童，做出真正为儿童而做并让他们喜欢的少儿节目。

电视； 少儿节目； 儿童； 心理

据《2011中国儿童福利政策报告》显示，截止2008年我国少年儿童总数已超过2.78亿。孩子作为家庭和民族的希望，理应受到更多的关注，在广播电视领域也是如此，然而通过对《2009年度未成年人电视媒体收视行为调研报告》(以下简称“调研报告”)数据的解读，我们可以看出，未成年人对电视社教节目（文化教育类）的喜爱程度，主要集中在“一般”（57.69），表示“喜欢”的群体不足四分之一，而对电视社教节目（生活服务类）表示“喜爱”的未成年人仅有20.13%，而表示“一般”与“不喜欢”的未成年人所占比例将近八成（56.39%、23.48%。）由此看出，未成年人群体对电视社教节目的总体喜爱趋于一般。究其原因，恐怕是长久以来一部分电视从业者想当然的把少儿节目当做了“小儿科”，把少儿节目主持视作“哄孩子”，未曾真正了解过儿童的心理与情感。

儿童指的是在不同历史时期中的同一个人群，它是人类生命历程中的重要组成部分。在1989年11月20日的联合国大会上通过的《儿童权利公约》，第一条就做了如下规定：“儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁”。而这已成为国际通用准则。纵观人类自身的发展演变，童年时代犹如其“史前时期”，一旦逝去便无法重现，而对于这个“史前时代”成人往往会寄予追忆与缅怀的情结，选择并留存那些能够满足自己童年记忆的经验模式，而这一切都使得成人习惯以一种审美的标准去要求儿童，却忽视了儿童自身行为发展的阶段性与多义性。我们需要了解的是，孩子眼中的世界是丰富多彩的，而且这种多样性和丰富性又带有明显的阶段性特征，每一个不同的阶段都可以视作特殊的经验世界，换言之，在儿童从低幼到将近青年的发展历程中，不同阶段也有着不同的认知层次。孩子比成年人更需要通过一切可知的方式包括电视来了解世界、认识自身，而对于认知现实和做出独立判断的欲望越是强烈，对电视提出的要求就越高。然而令人遗憾的是，在现实中，几乎所有的节目都陷入了成年人世界的掌控，从策划、编排到主持都笼罩在成人的“想当然”中，却忽视了当今少年儿童的个性与需要。

儿童社会学结构功能理论代表人物T·帕森斯认为：当儿童的社会行为同社会体系连为一体的时候，两者才能协调一致。好奇心和模仿力是儿童与生俱来的巨大财富，同时他们还具有充分的可塑性，因此，对儿童施予善与恶的不同引导，将对他们人格与人性的养成产生极大的影响。因此，制作出符合儿童心理、趣味及需要的节目，不仅有助于儿童的健康成长，对于电视事业及主持人本身，也是长足的发展与进步。

1 了解儿童的特性

儿童具有的好奇心和幻想能力，往往活动变化的东西更能引起他们的兴趣，他们热衷于新奇事物，却缺乏耐心，不易持久。同时，儿童具有很强的学习能力，喜欢模仿周边他们所能接触到的任何事物，特别善于模仿大人的言行。他们虽然在判断力上有所欠缺，但对善恶好坏的反应却非常敏感。儿童喜欢简单、具体的事物，凭直觉感知而较少思考，所以，太复杂、太难的事物常常让他们感到困惑。此外，儿童看电视时并不能像成人那样集中注意力，他们会伴随着其他活动，不断把目光移向别处，因此单调缓慢，拖沓冗长的节目很难让其感兴趣。同样，让孩子静静地坐着学习，在他们的成长过程中也不会产生持久的作用。这都对少儿节目的设置提出了要求，枯燥无味的说教似的主持，显然不适合少儿节目，少儿节目必须节奏明快，轻松活泼。更重要的一点，由于儿童心理的敏感性，成年人的相貌、表情、声音甚至衣着打扮上的选择都会影响到他们的情感，而成年人的言行，也会在他们的脑海中，成为他们判断喜欢与否的重要依据。

了解孩子的特性还不够，更重要的是能够把握孩子的特性。少儿节目主持人应该风趣、活泼、幽默、大方，态度诚恳，善于与孩子沟通交流，采用自然亲切的语气，尽量不要采取老师或长者的形象和孩子们打交道，也不可沉溺于幼稚的“装嫩”、“扮小”。

2 了解儿童的需求

“儿童是电视的使用者”这一概念，是施拉姆在《我国儿童生活中的电视》一书中首先提出的，他承认了儿童特有的情感、思维、生活，把儿童从信息的被动接受者提升为主动需求者。当代儿童的所想所做随着时代的巨变也发生着重大的变化，他们的需求也变得更为丰富，他们不再满足于拥有同龄的小朋友，也希望能拥有比他们年长，能理解，帮助他们的大朋友；孩子们渴望人们容忍他们的幼稚与天真，更期待人们能够尊重他们的意见与想法。他们喜欢可爱的动画片和精彩的故事，宇宙奥秘和秘境探究的惊险刺激也同样让他们兴奋不已。所以，作为少儿节目主持人除具备一般主持人的条件外，必须明确自己在节目中的任务和作用，对自身提出更高的要求。少儿节目主持人不单纯是栏目的形象代言人、节目进程的推动者和串联者，更应该成为传播健康积极的精神情感，满足各年龄段儿童知识的技能需要；对孩子的言行举止能产生有益引导的游戏或活动的组织者。除此之外，少儿节目主持人要平和、亲切、善良、谦虚而富有活力，要具有耐心、爱心和同情心，更应该懂得如何关爱与呵护儿童，具备让儿童易于接近的亲和力，而这种亲和力一定是内心的真实反映，容不得半点虚假的伪装。

3 善于寓教于乐

儿童的学习与游戏是分不开的，正如意大利幼儿教育家蒙台梭利所言，“游戏就是儿童的工作。”儿童通过游戏中完成各种实践活动，这些活动又慢慢被内化为思维方式。所以说，儿童是积极的学习者，而不是消极的学习者，这也就是为什么我们不应该剥夺儿童游戏权力的原因。当前的儿童不仅要面对学校教育带来的巨大压力，在很大程度上家长承担的社会压力也被转嫁到了孩子的身上，致使许多儿童不得不每天疲于应对学习。如果我们的少儿节目再有意无意地采用了灌输式教育方式来构建节目，以长者的身份进行说教，不仅加重了孩子们心理上的负担，更为严重的是限制了儿童的独立思考问题的能力。如何做到寓教于乐？这就要求少儿节目无论是内容还是形式都要符合少年儿童的心理状态，在节目的录制过程中主持人要积极对孩子予以鼓励，不过分限定儿童的语言行为，不轻易否定孩子，鼓励孩子大胆发表自己的观点，充分表达自己的想法，让每个孩子都感觉自己的言行是被重视的，使整个节目的气氛轻松活泼而不是压抑僵硬的。

4 坚持儿童风格

儿童节目的风格是界定儿童节目的重要特征，也是吸引儿童找到群体认同感与归属感的关键。儿童独特的思维、情感和生活方式都需要通过独特的风格载体来体现。少儿节目风格特点的儿童化，即指从儿童的视角，儿童的趣味出发来编排制作节目，使之满足儿童的欣赏要求。电视是儿童获得轻松和娱乐的重要手段，即使是促进儿童社会化、传播知识的节目，也不能简单的定位为课堂学习的延伸，充满趣味性、幽默性、想象力的少儿节目更容易被孩子们接受。“心里专家认为未知和不寻常的图像本身并不能激起小观众的创造性联想，因此，必须通过儿童已经熟悉与了解了的东西，并以此为基础建立与其它的联系，把想象的事物与熟悉的事物连接起来。”因此，要想使少儿节目能够吸引小朋友，就要力求做到真正充满童真童趣，坚持儿童风格，这对主持人道具的选择、服装的设计以及主持的语言状态和形式样态上也都提出了相应的要求。

5 关注儿童情感

电视少儿节目要想作为孩子成长过程中“伙伴”便不能忽略对于少年儿童情感的关注。长期以来很多人中存在这样的误解，认为孩子的思维方式和成人的差不多，但在精神情感上却与成年人相去甚远。事实上，孩子在精神感情更接近于成人，而在思维方式上却与成人有很大的距离。令人遗憾的是，当前社会对孩子智力思维发展的关注程度，远远高于对其情绪、情感和态度的关心，而由此产生的副作用则比他们是否学会了数学、字母要大得多。作为电视少儿节目与少儿节目主持人而言，在节目形态与内容的设置及操作中就必须有所权衡，不能单纯关注儿童的智力发展水平，却忽视儿童的情感世界。

少年儿童承载着家庭与民族的希望，作为电视少儿节目的制作者、参与者，主持人应该看到肩上责任的重大，更应该有所思，有所悟，思的是如何才能使少儿节目的功能最大化，真正成为孩子们的良师益友；悟的是如何才能贴近儿童，了解儿童，做出真正为儿童而做并让他们喜欢的少儿节目。那么关注儿童的社会生活状态，尊重儿童的心理发展进程，是做好少儿节目主持人的必修课。

[1] 张颂. 广播电视语言艺术—中国广播电视语言传播研究. 北京:北京广播学院出版社，2001（7）.

[2] 张颂. 播音语言通论——危机与对策． 北京：北京广播学院出版社，2002（1）.

[3] 张颂. 播音创作基础． 北京：北京广播学院出版社，2003（11）.

[4] 罗莉. 当代电视播音主持教程. 北京：中国传媒大学出版社，2011（10）.

[5] 黄会林，等. 2009年度未成年人电视媒体收视行为调研报告（上）.现代传播，2010（1）.

[6] 卢静. 办好少儿节目应以儿童为本. 现代传播，2002（2）.

[7] 吴冰沁. 少儿·成人·电视. 现代传播，2001（6）.

（中国传媒大学播音主持艺术学院，北京 100024）