文敏琳 西华师范大学外国语学院，四川 南充 637002

浅谈如何提高大学英语B班的教学质量

文敏琳 西华师范大学外国语学院，四川 南充 637002

为了因材施教，更好的进行大学英语教学，很多高校根据学生入学的高考成绩将其相应的划分为A、B教学班，从而有利于更好的教学，提高教学质量。然而，分班教学的一个明显的差异即是教学A班和B班的学生英语水平相差较大，所以如何提高B班的英语教学水平成为了一个迫在眉睫的任务。本文从学习动机，学习策略等方面简单阐述了如何提高英语教学B班的教学质量。

学习动机；学习策略；英语教学

引言

为了更好的进行大学英语教学，因材施教，提高教学质量及大学英语四六级考试的过级率，很多大学根据学生英语水平的高低，将其划分为不同的教学班，以便于更好的推进大学英语教学。在某校，也根据学生的高考英语成绩将其划分为A、B两类教学班。这一方法推广以来，据其实践结果可以明显看出：A班学生无论是在英语成绩还是在大学英语四六级的过关率上，都明显高于B班。那么如何提高成绩相对较差的B班的英语水平呢？这是英语老师应该考虑和关注的一个问题。本文就提高大学英语B班的教学质量提出了一些建议。

1 .提高学生的学习动机

学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相连（陈琦、刘儒德，2007）。……