徐宏杰

黑龙江省牡丹江市第二高级中学

构建共生态教研模式 促进师生共同发展

徐宏杰

黑龙江省牡丹江市第二高级中学

循环跟进式校本教研，主要弥补传统教研对问题持续关注、跟进研究和深入反思的不足，有利于提高研究的针对性和目的性；“两例”交流是促进教师教学观点碰撞、成果共享、理念提升的有效教研载体。

校本教研是推动课程改革、促进师生共同发展的有效途径。多年来我致力于做实校本教研，积极探索，勇于实践，构建了“循环跟进式、两例交态化、共生态”的校本教研模式，推动了我校校本教研的健康、规范、可持续发展。

1 循环跟进——优化校本教研方式

在课程改革的推进过程中，部分教师在教学中仍处于被动状态，其原因是教师缺乏对教与学问题的关注和提炼，就事论事多，不能持久跟进研究；注重教的研究多，关注学的研究不够；个人研究时间较多，合作交流机会较少等。使笔者深刻地认识到构建具有校本特色教研模式的重要性和紧迫性，从而加强了这方面的研究和探索，构建了循环跟进式校本教研方式。

循环跟进式教研方式主要是弥补传统教研对问题持续关注、跟进研究和深入反思的不足。以教研组为基本单位，充分发挥群体智慧，对一个或几个教师的教学过程进行循环跟进式的研讨，解决全组成员共同关注的教学问题。

循环跟进式校本教学研究，强调以鲜明的研究主题为牵动，以多元的形式为支撑。……