冯明祥

（复旦大学附属中山医院胸外科，上海 200000）

临床教学中缄默知识传授的研究与探索

冯明祥

（复旦大学附属中山医院胸外科，上海 200000）

目的本文阐述缄默知识的概念和特征，分析临床教学中缄默知识的作用和意义，探索临床教学中对缄默知识传授方法的改进和提高。方法分析缄默知识的特点，研究在临床教学中缄默知识的影响，以及带教老师的缄默知识对教学的影响。结果根据缄默知识的特点，在教学中通过提高缄默知识重要性的认识，提高教学技能和技巧以及借助新技术等方法，加强临床教学中缄默知识的传授。结论缄默知识是知识体系中的重要组成部分，缄默知识具有只可意会难以言传的特点，应在临床教学过程中重视缄默知识的传授。

临床教学；缄默知识；研究

缄默知识这一概念由英国哲学家波兰尼于1958年首先提出，与平常在教学中通过语言文字来传授的显性知识不同，缄默知识是一种只可意会不可言传的经验性知识[1]。尽管在教学中传授的是可以明确的、系统化的显性知识，但是缄默知识对于人们可能同样重要。由于其难于用言语表达的特点，缄默知识在知识的传授上存在很大的难度，这使得教师在授课时往往不自觉的忽视或是回避缄默知识的传授。

1 缄默知识的特点

人类具有多种多样的知识，根据不同的分类标准可以分为不同的知识类型。其中根据知识能否通过语言的方式进行表述的角度，可以将知识分为“显性知识”（explicit knowledge）和“缄默知识”（tacit knowledge）两大类[2]。……