陈元媛

（南京高等职业技术学校 江苏 南京 210019）

五年制高职教育的招生对象是初中毕业生，高等职业学校教育是对他们进行教育，直接为社会输送各种各样的实用技术人才。 随着市场经济的发展，社会的竞争越来越激烈，高职学生要想在激烈的竞争出脱颖而出， 需要德智体全面发展。 对于德育课教学而言，如何将市场对高职学生的需求与教学课堂有机的结合起来，为社会输出和培养需要的人才是每一位德育课教师必须思考的问题。

但是，长期以来，传统教学模式下的德育课教学效果差强人意，高职的德育课堂教学仍然具有局限性，主要表现在以下几个方面：

第一，学科知识体系偏强。 德育课设计为四门，分别是“哲学基础知识”、“经济与政治基础知识”、“法律基础知识”、“职业道德与职业指导”。 实际上，每一门都有着较为完整的学科知识体系， 德育课堂教学过度注重理论知识的教学，强调学生的理性，而忽视了学生在课堂上的情绪、激情等非理性因素的变化，使得整个教学缺乏活力。

第二，德育课不够贴近高职生的特点。 温家宝总理曾经指出：“职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。 从这一点来说，职业教育是面向人人的教育，是面向整个社会的教育”。 高职教育是以服务为宗旨，以就业为导向。 我们培养的学生经过高职校四年的在校学习，如何尽快融入社会，融入企业，要求我们对他们能够运用马克思主义基本原理进行指导。……