杨 振

（湖南师范大学 湖南 长沙 410006）

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出了高等教育信息化的目标：“实现信息技术在人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新方面的深度应用与融合，为高等教育提高质量和内涵、达到国际先进水平提供有力支撑。”同样是高等教育，鉴于高职教育区别于本科教育的独特性，其对接岗位、面向职业的趋向性尤其明显。虽然信息技术已经通过一定的上层政策设计运用到高职口才教学过程，一定程度上优化了传统的教学方式，但大多只是形式上的移植，缺乏高职口才教学本身的特点，无法适应培养高端技能型人才的培养模式改革的需求，有必要将信息技术与高职口才课程进行科学整合。

1 整合的原则

1.1 趣味性原则

教育者要以培养学生的现时学习和终身学习的兴趣为原则。高职学生学习基础相对薄弱，学习习惯相对欠良好，学习兴趣相对不浓厚。然而，不能否认，大学生的好奇心与知识吸纳能力非常强。信息技术所表达的朗诵、音乐、画面、图片、艺术字体，均能给学生带来感官刺激和心理震撼，易于激发学生的求知欲与学习兴趣。

1.2 辅助性原则

任何教学手段的运用，其终极目的都是为了通过发挥辅助作用，使学生掌握知识，习得技能。教育信息技术因其直观的信息感与丰富的图文资料，可以对口才教学起到深化、推动的辅助作用。然而，它决不能代替口才教学的教学内容分析，不能代替对学生个体状况的分析，不能代替对口才教学过程的灵活科学设计。……