赵玉洁 郭 华

（安阳幼儿师范学校 河南 安阳 455000）

自工作以来，每每看到学生对数学的恐惧、冷漠，作为数学老师，我们都很惶恐，想很多办法，总是收效甚微，不知道该如何是好，很希望能找到一个方法，化“险”为夷。

偶尔得知这样一个教育实验：1968年，心理学家罗森塔尔(R.Rosenthal)和雅克布逊(L.F.Jacobson)做过一个实验。他们先对小学1-6年级学生进行了一次 “预测未来发展的测验”，而后随机地在各班任意抽取20%的学生称实验组，不做任何暗示的学生称为控制组。并故意地告诉每一个班的教师：他们是“未来的花朵”，有很大的"学业冲刺"潜力。八个月后，再对全部学生进行一次同样的测验，结果发现这些所谓的“未来的花朵”真的在智力上比其他学生(控制组)有更大的提高。这种差异在一、二年级尤其显著：在一年级，实验组提高了27%，控制组仅提高了12%；在二年级，实验组提高了16.5%，控制组仅提高了7%。特别有趣的是，教师在期末评定“实验组”儿童时说他们“求知欲更强”“更有适应力与魅力”等等。为什么会出现这种情况呢？研究者认为，教师受到实验者的暗示，不仅对这些“未来的花朵”抱有期望，而也会有意无意地通过各种态度，表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们，其中包括更多的提问、辅导等，当这些学生获得期望的信息后，也会产生鼓励的效应，于是更加依赖教师，并给予教师以积极的反馈。教师越是见到这种反应，也会把自己的感情及所期的特性投射到学生身上，感到他们更加可爱，于是激起更大的教育热情。如此良性的循环，不仅师生间的心理距离近了，学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步提高。豁然开朗，细细想来又有几分道理。[1]

心理暗示的方式有很多，表情，眼神，动作，最重要的是语言。其中有一种简短有力富有号召力、感染力的极具心理暗示作用的语言就是——口号。口号在我们的历史进程中扮演着不可或缺的角色，比如：.“枪杆子里面出政权”、“星星之火，可以燎原”、“抗美援朝，保家卫国”等[2]。公益广告里，每天都可以看到一个可爱的小男孩摇摇晃晃端着一盆水 “妈妈，我给您洗脚”，不知点燃了多少中国人心中深藏的爱的火种！CCTV的“心有多大舞台就有多大”的壮语，不知唤醒了多少人心底的豪情壮志！我们在学校里也不乏见到口号的影子：高考前的宣誓语，校园标语，教学楼刻得励志语等等。如果我们能够切实发挥校园口号潜移默化的作用，教育管理者孜孜以求的校园文化我相信会自然而然的形成，而我们的素质教育也水到渠成了。这就要求我们选择合适的标语，引导学生用心领悟且铭记在心。

1 目标激励型

现代心理学的研究表明，人的生命过程就是不断追求目标和实现目标的过程，原有的目标实现和满足后，新的目标需求又会产生。实践证明，目标对人的行为具有引导方向和激励作用，是积极行为的动力源泉[3]。比如：我们在设计校园标语的时候，考虑到学生的持续、全面发展，对目标性的标语从德、智、体、美四个方面都要涉及。在一进校门的时候，路中的花圃上就有一个牌子“自强不息，止于至善”；对面的教学楼上挂着大字“学习改变命运，知识成就未来”；操场上“强健体魄，扬我校威”；音乐教室告诉学生要“用美妙的音符，奏出灿烂的人生乐章”；实验室告诉我们“用手触摸自然，用心感受科学”；数学课告诉学生“数学的奥秘尽在探索中”。有一位数学名师，在说到他怎么样总是能把一个又一个差班变成数学优班时，他是这样的说的：我每次上课前，都会带着孩子们喊口号“我奋斗、我成才”，刚开始孩子们不好意思，慢慢的就习惯了，后来就是积极主动，也表现在了他们的行为中，时间久了，孩子们就不再害怕数学了而是勇敢地探索解决困难。是的，只会讲课的老师不会成为卓越的老师，而只有能调动学生学习劲头的老师才是最优秀的，让富有哲理的口号真正的成为学生思想信念的一部分，才能成为学生前进的驱动力。

2 情感导入型

情感即是人对客观事物的态度的体验。 情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。”。心理学研究证明，情绪感受、心境状态和激情程度决定一个人在学习中，是注意集中、有兴趣、满意、精神振奋，还是冷淡消极、散漫、不满意[3]。在学生生活的主要场所班级、课堂，利用标语，教室日志，黑板报、口号等的形式，烘托出集体的温暖，老师的绵绵爱意，动之以情，实现“随风潜入夜，润物细无声”。譬如：在数学作业本上，老师会寄语。如：小敏多愁善感，遇到困难就哭哭啼啼，私下被同学们称为“林黛玉”，老师为她写道：“小敏你的名字不叫脆弱。如果一定要流泪，希望更多的是克服难题后的喜极而泣，是感恩的泪……”。小冉性格内向、胆小，不大与同学交流，在学习中经常是闭门造车，老师写道：沉默固然是金，然而它会使你生活在别人的记忆之外；它会使你更清晰的解剖自我，但又会使你难以借鉴到别人的优势。刘晨头脑灵活，但太懒散，老师写道：你有很好的潜力，但你的消沉会让你失去光芒，振作起来，你就会像醒来的雄狮一样。这样，老师的巧指不足，语重心长，既给学生以鼓励，又能使他们正视自己的不足，又拉近了师生的距离，增进了师生的感情。从而自觉自愿的改正缺点、完善自我。教室的黑板报，可以和班主任一起鼓励学生写上让自己感动的话，与同学共勉，譬如：“幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个细小的生活愿望的达成，当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你。”“爱情是灯，友情是影子，当灯灭了，你会发现你的周围都是影子，朋友是在最后可以给你力量的人。”“成熟不是人的心在变老，而是泪在打转还能微笑”，学生之间情感的交流，既促进了学生情意的增进，又加快了她们心智的成熟，为教学工作创造了良好的条件。并且，在早读的时候，让班长带领学生每一句话读三遍，细细的读，慢慢的读，力求学生闭着眼睛都能复述出来，久而久之，成为学生心智的一部分，使得师生感情、生生感情更为融洽、紧密，“亲其师、信其道”，使枯燥的数学教学更易于进行。

3 鼓舞气势、痛表决心型

这一种口号多用在需要激起学生的斗志和学生的爆发力上，常见的有：学校运动会上“齐心协力，争创佳绩，勇夺三军，所向无敌”“山中猛虎，水中蛟龙，高一一班，藏龙卧虎”“永不言败，勇往直前，携手共进，同创辉煌”；高考宣誓大会上“我坚信：没有比人更高的山，没有比脚更长的路，只要努力，一切皆有可能，相信自己一切皆有可能”“生由自己开拓！梦想，靠自己打造！请相信：天道酬勤请铭记：世界上没有不可超越的高度，只有不敢超越的高度，青春只有一次，高三只有一回，努力拼搏，誓圆梦想。”在数学课上，老师可以带领学生一起创造口号、喊出口号，比如“数学就是纸老虎”、“征服数学、征服世界”、“数学游戏、游戏数学”等等，一遍遍的喊出来，深入内心，既让学生识得数学的重要性，又让学生感觉数学并不可怕，在遵守游戏规则的前提下，我们完全可以像玩游戏一样游戏数学。

最后，口号虽气势磅礴，令人意气风发，有着意想不到神奇作用，但我们不能滥用之。在选择口号的时候，一定要考虑学生的身心发展，年龄特点，事实基础，做到准确，正确，不夸大，不绝对。

［1］唐全鹏.教师不可不知的心理学[M].华东师范大学出版社，2008.

［2］毛泽东选集:第一卷[M].北京:人民出版社，1991：34－35.

［3］陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.