马玉梅

（固原市第一中学 宁夏 固原 756000）

国际教育界已经把21世纪作为“创造教育”的世纪，世界许多国家都把培养具有创造意识与创造才干的新一代列入了“引人注目”的战略计划。1983年10月1日，邓小平同志为景山学校题辞：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。为我国广大中学生创造力的发展指明了正确的方向。发展学生创造思维与社会进步、与我国四化建设，与提高整个中华民族文化素质有着密切关系。

当代世界科学技术和经济的飞速发展，向人们展示了这样一个现实，即人类的创造性活动推动了科技进步和经济腾飞。由此，社会的发展向教育提出了重视发展下一代创造性思维的要求。发展学生创造性思维有着重要的社会现实意义，培养学生的创造性思维是我们广大教师在教学中义不容辞的责任和义务。

在工作的这几年我发现，班里的部分学生在完成信息技术作业时，并没有模仿教师的范例来来做，而是都自己的创新设计，而且角度新颖。但是班里绝大部分学生都是在模仿老师的讲课内容，照猫画虎，并没有把自己的见解融入创作中，而且有种千篇一律的感觉。怎样才能让学生都有这样的创造力呢？要培养这样的创造力必须先激发学生的创造性思维，创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维不是与生俱来的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。

怎样才能激发学生的这种创造性思维呢？根据在教学中的实践，我总结了以下几点：

1 激发学生的好奇心和求知欲

我也注意到，那些好学而且好奇心强的同学，制作出的作品往往角度很新颖，对所学的知识技能能够融会贯通。他们先观察旁边同学的制作，并且进行积极的交流，认真的思考，从中总结发现新的东西。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”所以在信息技术教学中，我们要“投其所好”，让学生制作一些他们比较感兴趣的主题，吸引学生的好奇心，激发学生的创作欲望，从而激发学生的创造性思维。

2 丰富的想像是创新的翅膀

在教学中，营造成一种既非自由放任，又非“独断专行”的气氛，给学生充足的空间让学生自由想象，既要让学生不脱离课堂上学习的知识，又能让学生自由的发挥。想象是创造性思维的重要表现形式，作为对未来事物的憧憬和向往，想象力对每个人的学习、生活和工作，都起着十分重要的作用，正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着，并且是知识进化的源泉。”所以，让学生自由想象，让学生在想象中激发他们的创造性思维，迸发新灵感，创作新作品。

3 引导学生发现“柳暗花明又一村”

创造思维具有变通性的特点，变通性是指改变思维方向的能力，常常表现为思路灵活，举一反三，触类旁通，随机应变，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向去。一个具有思维变通性的人，在思维及解决问题的过程中，不呆板、不僵化，机智灵活，能够随机纠正错误，常常会出现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的出人意料的效果。思维的变通性，给创造发明提供了更多的回旋余地和机会条件。思维不自由不变通的人也就是思维呆板僵化的人，其创造力必然是很低下的，甚至是枯竭的。所以教师在学生创作时应该积极引导学生开阔思路，不要把思路集中到眼前，应该不断的联想、想象、观察和思考，进行多路性思维的开发，思维的变通性和多路性的开发和利用可以为创造性思维提供一个更为广阔的天地和前景。

4 鼓励学生提出各种各样的问题

古希腊著名的哲学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发创造性思维、发展智力。作为一名中学教师，不仅要不断提出问题、解决问题，还要注意激发学生质疑的兴趣，培养学生质疑能力。

5 让学生独立地钻研创作

在开展探究性学习期间，我们辅导高一学生学习flash制作。因为有些学生没有flash基础，所以我们就在开始的课程里把最基础的知识和技能进行讲解、演示。虽然开始制作的动画都是最简单的，但还是吸引了学生的兴趣，学生有些跃跃欲试，当学生自己制作时才发现，自己制作的动画并没有在网上观看的那些flash那么精彩炫目，学生就希望老师能讲解更多的技巧。既然是探究性学习，学习的主动性当然要交给学生，网络教室里提供了便利的自学条件，下一步就是引导学生进行独立钻研。我们确定了制作主题，需要的素材和其他技巧学生可以上网查找，让学生独立创作。在学生制作的过程中，极大的激发了学生的创造性思维，而且学生以极大的热情投入到自己的创作中，在学生完成的作品中，你会发现很多不同而且意想不到的动态效果。

6 保护学生的创作激情不被熄灭

在高一年级的教学中，有节用flash做七巧板造型的内容，教师完成书上的七巧板造型的制作讲解，要求学生按照操作技巧设计几个七巧板造型。在学生作品中有很多“抽象”的设计，但是当这些学生津津有味的给你解释作品内容时，你会发现那里真的会隐藏着一个动人的故事。或许有些学生不能理解这些作品，甚至嘲笑这些创作者，这个时候，教师应该积极的阻止他们，并引导其他学生去发现这位创作者的优点，鼓励其他学生向创作者学习。创作者被肯定后，创作热情被点燃，创作动力会油然而生，自信心增强，未来的设计大师也许正在此刻悄悄诞生呢。

在激发学生创造性思维的过程中，除了以上这些需要注意，教师必须意识到机械刻板的活动会抑制学生的创造意识。教师必须根据学生的具体情况以及学生的兴趣，将机械刻板的活动变成生动有趣的活动，为激发学生的创造性思维创造条件，为培养学生的创造力而努力。

［1］沈长华，梁星初.优化课堂教学方法丛书：创造性思维训练方法[J].1998-07-01.

［2］沈立梅浅谈学生质疑能力的激发和培养[J].都市家教，2009（8）.