陈 燕

（苏州高等职业技术学校 江苏 苏州 215011）

随着计算机技术的迅速发展和信息时代的来临，计算机应用知识已全面普及，且更新换代之速度更令人瞠目。同样在职业教育中，也离不开计算机的教育教学，而传统的教学内容和方式已经不能完全适应现实的要求。职业学校开设的各门计算机应用课程，具有实践性和操作性强的特点，而职校学生整体的知识基础较差、理解能力较差、自觉性较差，学校必须适应社会发展的需要，从学生生源实际出发，从学生兴趣着手，创新专业课课堂教学组织，充分体现以全面素质为基础，以职业能力为本质，以实践能力为导向的专业课教学理念。

1 职业学生情况分析

在普高全面升温，各类高中扩招的冲击下，以及多种因素的影响下，现在职业技工学校学生的质量普遍较差，总体素质逐年降低。学生普遍缺乏积极向上的精神，学习主动性、自觉性较差。如何激发学生的学习热忱，掌握专业知识，并进一步培养学生的学习能力，培养出符合现代社会要求的技术人材，成了每一个职业教育工作者面临的难题。“行为引导型教学法”的提倡，对于职业技术教育有深远的意义。

2 行为引导教学法的含义及其教学功能

行为引导型教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，这种教学方法是转变了传统的教育理念。行为引导型教学法的目标是培养学生的能力为关键，让学生在学习活动中培养兴趣，使学生积极主动地去学习，并且使学生学会学习。行为引导教学法是以人为本，以学生为中心，以职业能力为目标，以培养学生关键能力为核心，从传授知识及培养技能出发，增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中，开发创造性思维能力、搜集信息的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼。这种教学方法强调“以能力为本”，教学目标明确，针对性强，要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践教学练习，培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学上，则以学生为主以学生为中心展开教学，教师在教学过程中主要起咨询和引导的作用，为学生通过自主学习达到预定的教学目标创造条件。

行为引导教学法能够充分调动学生的积极性与主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力以及制定计划、实施计划、评估计划的能力，同时也可促进教师理论与实践的密切配合，不断提高教学水平和教学质量。在教师的指导下，借助现代化教学手段，通过手脑并用，进行探究性学习。做到教、学、做合一，不断提高学生的思考能力和创造力。

另外，行为引导教学法也能提升教师的教育教学水平。在具体实施过程中，不仅要求教师对课程有一个综合、全面的了解和掌握，而且还必须能够了解了学生已有的认知结构，以及学生需要掌握的新知识与旧知识之间的内在联系，才可能及时咨询、引导、评价，行为引导教学法对于提升教师自身的素质也能起到很大的促进作用。

3 行为引导型教学法的主要方法

行为引导型教学法主要有七种教学方法，1）大脑风暴法；2）卡片展示法；3）畅想落实法；4）模拟教学法；5）角色扮演法；60案例教学法；7）项目教学法。

1）大脑风暴法，是对某个问题进行自由的思考和联想，提出各自的设想和提案，但不对其正确性或准确性进行任何评价的一种教学方法。这是一种使每个学生在大脑里产生震动，激起一系列的联想性反应，能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的教学方法。所以这个教学方法能促进学生创造性思维能力的发展。2）卡片展示法，是一种围绕某个课题在贴板上用纸片展示学生以关键词形式表达的意见，通过师生共同添加、移动、取消、分组和归类等方法，将卡片整理和合并，进行系统处理，最后得出必要的结论。这种教学方法是学生开放式思考，交流式的展示，探讨式的调整，最后是认同式的归纳总结。3）畅想落实法，是引导学生对某种现实问题，如学习环境，生活环境等，经过批评阶段，畅想阶段，落实阶段，最后让大家提出解决问题或实现构思蓝图的具体措施。这种教学方法不仅提高学生对知识的认识、理解能力，更重要的是可以启发思维及创意，培养学生解决现实问题的能力。4）模拟教学法，是一种在模拟情景或模拟设备中学习相关职业所需知识，技能和能力的教学方法。这种教学方法有利于提高学生的从业能力。5）角色扮演法，是选择适宜的主题内容通过辩论、游戏、演出等形式.在特定条件下练习新的行为方式，培养和锻炼学生获取相关知识的综合能力逻辑思维能力使用体态语言、面部表情、语言表达诸方面的能力。6）案例教学法，是一种教师与学生共同参与，对一个或多个问题解决方法的讨论的教学方法。这种教学方法有利于培养学生独立分析和处理问题的能力及遇事时的应变能力。7）项目教学法，是一种师生共同完成一个完整的“项目”而进行的教学活动，这种教学方法使学生有可以针对某个项目有个系统的知识点，培养学生共同合作的精神。

实际上，我们在上课时，应灵活的使用各种教学方法，不能为了使用而使用。

4 行为引导型教学法在计算机教学中的应用

下面我以PRO/E或UG教学为例，又适当的使用了某几种行为引导型的教学法，谈谈上课时的注意点。

1）培养和激发学生的学习兴趣

电脑作为新世纪的一种工具，每个学生对它都有着浓厚的兴趣，但是不加以正确的培养和激发这种兴趣可能好景不长。现在的计算机教学，大部分是理论方面的知识，并且综合性较强，涉及到其他学科，与学生想象的只有操作远远不符，再加上老师的传统教学，不够吸引学生，这样的电脑课和其他课的学习一样，学生的兴趣一下子跌到了谷底。或者虽然对电脑感兴趣，但是一上课就沉迷于游戏中。但是如果能够正确引导，就能取得满意的效果，兴趣是学习知识的动力和源泉。如何把学生的兴趣提高呢?以本人实际教学经验而来，第一节课是关键，如PRO/E或UG教学，结合本课程的特点，应重点讲解本课程主要学些什么，在社会上或企业里本课程的使用情况，对就业的好处等等。第二可以向学生展示一下利用本软件绘制的图形，如机械类的轴、齿轮、螺母、螺栓，生活中的杯子、键盘按键等等，通过这些淋漓尽致的零件让学生“大脑风暴”，联想“这都怎么做出来的呢，我自己也能画出来吗？”从而产生浓厚的兴趣。

2）分组一一将学生以自由组合或教师指定的方式，分成相对固定的学习小组，人数以3、4人为宜。学生在小组中，可以充分表达自己的观点，也能从同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。同时，在合作学习中，提高学生的团队合作能力。

3）提出课题——向学生布置课题任务，比如一个三维实体。在完成任务的过程前，先让学生必须去了解、掌握相关课程内容，从而达到学习目标。接着使用“大脑风暴法”，构思如何来绘制图形，使用什么命令，在什么平面上绘制比较简单等等，最后“畅想落实”。

4）在绘制图形的过程中，使用“项目教学法”，讲解各命令的使用方法，注意点，让学生掌握各命令的功能。

5）为了调动学生的创新能力和主动性，一般可以让学生自己先画图，碰到问题先小组讨论，不会才请教老师，最后对难点地方再有老师讲解演示或让学生演示即“角色扮演法”，从中暴露出问题，再讲解。通过这样一堂错误诊断的“案例教学法”，使学生能开动自己的脑子。学生看到独立完成的三维图也会特别高兴，从而更喜欢上课。

6）分层次教学。每个人的接受能力和兴趣爱好不同，有的学生特别喜欢这门课，理解和掌握的很快，从而画图特别快；也有的同学需要讲解演示几遍才可以，为了能让好学生多学点，我一般采用分层次教学，另一方面也调动了其他学生的学习积极性。

总之，“行为引导型教学法”应用到计算机教学中，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。使学生从单纯的书本中解脱出来，变得好奇心强，思维活跃，求知欲高，开拓了学生的视野。整个教学过程中教师只是主持人、引导者，真正体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使计算机教学的效果更加显著。

［1］叶昌元，冯建平，编写.行为引导型教学法[M].