孙文范 贾 鹏

（山东大学威海分校翻译学院 山东 威海 264209）

认知能力是个人在重构和应用知识时所具备的能力。 如归纳能力，记忆能力，发现能力、正反向逻辑推理能力等。 当代大学生的认知能力主要包括道德认知能力、 人际认知能力、职业认知能力、科技认知能力等。 这些主要的认识能力对大学生健康人格的塑造和养成有着重要的作用，但是大学生的这些认知能力现状不容乐观，存在一些问题，我们从拓展教育的角度入手，对这些能力的提升进行了探索研究。

1 道德认知能力的拓展教育

道德认知能力是指社会个体形成道德概念，并使用这些道德概念进行分析、判断和解决问题的能力，是个体品德形成和发展的核心。 大学生的道德认知能力是指大学生对于自身行为准则和社会现象的道德认知， 进而进行道德分析、道德判断并解决问题的能力。

当前大学生的道德认知能力总体来说是符合我国道德价值规范的， 但是随着改革开放和社会经济的不断发展，大学生在道德认知方面出现了一些问题，比较突出的是诚信缺失和信仰缺失。 大学生的诚信缺失主要体现在大学生诚信意识淡薄，考试作弊，找“枪手”，开具虚假证明，骗取学校的各种补助和国家助学贷款， 甚至毕业之后恶意拖欠贷款不还，在找工作过程中提供虚假简历，夸大自己的任职和实践履历等。 大学生的信仰缺失主要体现在学生对什么事情都没有兴趣，没有理想和追求，对自己的前途没有任何想法，随波逐流，追求金钱主义、功利主义和个人本位，遇事个人利益为先，忽视国家、社会和集体的利益。

当前大学生道德认知存在的问题，与当前社会上出现的一些消极腐败现象有很大关系。 我国高校对大学生道德教育主要是以政治理论课为主，诚然，高校政治理论课是提升大学生道德水平的必然选择，但是授课形式比较单一，多数以灌输为主，难以帮助学生内化而削弱了道德教育的效果。

通过召开主题班会，开展主题团日，红色主题教育以及系列诚信教育等拓展教育，能够很好的提升大学生的道德认知能力。 通过班级自己组织的主题班会或团日活动，以五爱教育、感恩教育、亲情教育、榜样教育等为主题，以讨论、辩论、听报告等多种形式具体开展，同学之间相互影响，对学生的思想道德意识养成起到促进作用； 通过走访革命遗址，参观革命纪念馆，走访老红军老战士，邀请军队专家给学生开办国防教育报告会等系列红色主题教育，引导广大学生增强主体道德意识，养成正确的信仰；通过诚信征文、诚信签名、诚信宣誓、辩论赛、报告会和讲座等系列的诚信教育活动，提升广大学生的诚信意识，培养大学生的求真精神。 通过上述的拓展教育，作为高校思想政治理论课的有效补充，将会对大学生道德认知能力的提升产生积极的作用。

2 人际认知能力的拓展教育

人际交往能力是指人们妥善处理组织内外关系的能力。包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。 人际认知能力则是指人们在社会生活和交往活动中，通过对自己、对他人以及自己与他人、他人与他人之间关系的感知，了解彼此的态度、看法，并作出评价的能力，是人际交往能力的重要组成部分。在大学生中，人际认知能力较强的学生善于处理彼此的人际关系，能够顺利地进行人际交往，具有较好的人缘，也使得其有目的活动的成功率明显提高，很容易与同学打成一片。 相反，人际认知能力较弱的学生，常常感觉难以把握同学关系，在人际交往中常感到无助与失落，不知道从哪里着手改善同学间的关系，维系同学友情。

大学生人际认知问题通常在人际认知能力较弱的学生身上出现，一开始可能只是性格内向，缺乏与人沟通的勇气，也没有很好的与人交流的方法，在跟别人沟通过程中，容易遭遇挫折、困惑、苦闷和烦恼，进而无法从别人那里得到支持、帮助、理解和友谊，久而久之，容易形成心理压力，导致各种不良的心理因素出现，比如自卑、害羞、社交恐惧症、孤僻甚至自我封闭。 大学生人际认识问题还经常表现为习惯性的以自我为中心，缺乏团队合作意识和能力。 由于现在很多学生都是独生子女， 从小的成长环境都是家庭中一个孩子，没有兄弟姐妹相伴，全家人都围着他自己一人转，容易形成自我为中心的意识，缺乏与人交往的意识和能力，进而不懂或者不愿意与他人合作，缺乏团队协作。

心理团体辅导这种拓展教育能有效帮助大学生提高人际交往能力，优化其人际关系，促进他们身心健康发展，进而能帮助他们成长成才。 通过组织团体心理辅导，针对大学生人际关系的现状、特点及常见的心理问题，采取有针对性的引导方法，帮助大学生把握人际交往的时代需求和建立良好人际关系的原则，矫正他们在人际交往中的认知偏差，调适其心理问题，并提高他们优化人际关系的能力，最终达到提升其人际认知能力的目的。 针对已经有较为明显的人际交往方面不良心理特征的同学，可以辅以个体心理咨询，帮助其解决深层次的问题。 除此之外，可以针对大学生人际交往特点，组织各种形式、各种层次、内容丰富健康的集体活动， 组织和建立各种各样的青年团体、成长兴趣小组、社团协会等，尽可能地满足大学生人际交往的心理需求。 针对大学生自我为中心意识严重，缺乏团队协作能力的情况，通过寒暑期社会实践、各项志愿服务活动的大力开展，引导学生积极参与，通过团队实践和团队服务，在实践和服务过程中，学习并掌握互相合作，同心协力完成任务目标的能力，提升团队协作能力，进而提升并完善自己的人际认知能力。

3 职业认知能力的拓展教育

职业认知简单的说就是对职业的认识， 职员和团体的认识。 大学生的职业认知度愈高，对自己将来的职业规划目标越清晰，且如果执行能力强，就越是能做出适合自己的职业选择。

当前很多大学生职业认知方面存在着没信息， 没意愿，没目标，没能力的现状。 没信息是指大学生缺乏相关职业规划方面的有效信息，以及可靠的实习见习信息；没意愿是指很多大学生不主动去提升自己的职业认知能力，认为车到山前必有路，到了毕业的时候自然能找到工作，缺乏主动把握市场动态，随着市场环境而作出相应调整的意愿；没目标是指缺乏明确的就业目标，面对考研还是就业的毕业时的人生选择，没有明确的职业规划目标，盲目性较大；没能力是指缺乏就业能力， 不了解当前企业对于人才能力的具体需求，也就更不会针对这些能力有意识的去主动提升。

首先，学校应该从大一一开始就开设职业规划的相关课程，帮助学生尽早认清职业规划的重要性，有意识的引导学生根据大学四年的各阶段特点，制定符合自身职业发展规划特点的目标， 鼓励学生按照自己的目标进行生涯人物访谈，积极有效的执行目标计划；其次，通过邀请职场专家给学生开办讲座，举办职业规划大赛、模拟面试大赛，职业团体咨询等丰富多彩的就业指导活动，引导学生规划人生，帮助学生提高就业能力，调动他们的积极性，进一步提升自己；通过在企业设立实习见习基地，输送学生参与实习见习，或者鼓励学生积极参与寒暑期个人工作实习或日常的社会兼职，帮助他们提前接触社会，了解企业运作，真正提升就业能力，并认清不足，查缺补漏；针对当前大学生自主创业的热潮，通过建立创业孵化园，配备创业导师，为创业团队的组建提供帮助。

4 科技认知能力的拓展教育

科学技术是第一生产力。 作为高层次的学历人才，大学生站在当前科技发展的最前沿，他们对科技创新有普遍的认同感，对掌握科学技术基础知识有着执着的追求和愿望。 当今时代的竞争，是人才的竞争，大学生利用其所学的科学技术知识，广泛涉猎相关领域，为社会的发展积蓄力量。

当前大学生在学校学到的专业基础知识较为牢固，但是由于信息更新速度快的原因，往往课堂教授的知识与当前技术的现状脱节较大。 大学生的实际动手能力较弱，尤其是对于理工科学生而言，实操机会较少。 由于当前的知识教授还主要是以灌输为主，学生发现问题和解决问题的能力有待提高。

一方面，要由学校划拨专项经费，开展大学生科研立项活动。 通过科研立项活动，积极调动广大学生参与课题研究的积极性，通过申报科研课题，引导学生发现问题、解决问题，学会充分利用图书馆资源、实验室资源和各类创新平台，提升学生的创新能力；另一方面，以各种竞赛促进学生科技认知能力的提升，鼓励学生积极参加各类专业技能竞赛和综合类竞赛，包括挑战杯，数学建模，电子设计等，通过竞赛类活动的参与，进一步提升学生的科学底蕴，培养创新精神；此外通过邀请各专业当前国内外的优秀学者来校访问， 通过暑期短期班或者专家讲座，将各领域最前沿的研究内容带给学生，提升学生的科技认知能力，帮助学生确立今后努力的方向。

［1］杨本红.试论大学生的自我认识能力的培养[J].扬州师院学报：社会科学版，1986（4）：173-177.

［2］王晓红.试论大学生人际认知能力培养的途径与方法[J].江苏经贸职业技术学院学报，2003（3）：71-73.

［3］黄自珍.论加强对大学生道德认知能力的培养[J].陕西教育，2008（10）：123.