牛淑亮 王水泉 刘凤霞 李建勇 甘子明

（新疆医科大学 新疆 乌鲁木齐 830011）

人体解剖学属于形态学科，是一门实践性很强的医学基础课，其理论知识必须得到实验教学的验证和支持，实验教学是解剖学理论教学的起点和终点[1]。从解剖学实验教学的特点上看，“形态学”所表达的核心是观察与认知、验证与实践。没有实验观察就没有认知，没有认知就没有记忆，没有永久的记忆，就没有“形态学”知识。

解剖学实验教学考核就是让学生在人体标本上，准确地辨认出器官的位置、形态、结构，是巩固所学内容、检测学习效果的唯一标准和最终考量，对于促进教学，提高教学质量，强化学生的实践意识，培养学生的实践操作能力，具有重要意义。

1 当前解剖学实验教学考核形式

人体解剖学实验教学考核方式大致包括：PowerPoint考试、实物标本考试、无纸化考试等。PowerPoint考试与无纸化考试在形式上方式基本类似，都是在解剖学实物影像、实物图片和解剖图谱图片基础上进行的，其优点是试题制作和操作简便，组题快捷，标本损耗少，考试内容和试题统一等优点[2-3]，但也存在着有悖于“实践”考核的不足之处，不能代替直观性较强的实物标本考试。

实物标本考试组织方式大致可分为连续方式、抽签方式和分组方式三种[4]。连续方式是按照选题要求准备标本，依次编号，每一件标本都需按要求作出说明。学生以班为单位按顺序先后在统一地点集中，依次按规定时间答题，时间未到，原位不动，时间一到，向前移动，以免影响前面和后面学生的考试。……