吴雪梅

(右江民族医学院外语系,广西百色533000 E-mail:1252538421@qq.com)

从学生角度来谈英语学习工具与教学建议

吴雪梅①

(右江民族医学院外语系,广西百色533000 E-mail:1252538421@qq.com)

随着科学技术的不断发展,越来越多的信息工具可以应用于教学中。笔者将从学生的角度出发,调查在他们眼中如下工具哪些属于英语学习工具:博客、微博、E-mail、QQ、手机;并根据调查结果提出相应的教学建议。

学生角度;信息工具;英语学习;教学建议

在科技发达的今天,信息与通信技术(ICT)已经从根本上改变了教育界的教与学的过程。对于外语教育来说,因特网是外语教学方法改革的一个转折点。目前,已经有不少关于使用因特网、email、即时信息和移动设备作为教育工具辅助外语学习的研究。如薛红果研究了美国同伴使用email进行网上反馈对中国学生英语写作能力的影响[1];张婷婷[2]探讨了基于微博环境的有效的英语教学策略;Sun&Chang[3]探讨了博客如何帮助研究生加工处理他们的学术写作;Kitao[4]、Hanson-Smith[5]发现外语网络交互(CMC:computer-mediated communication)可以促进语言学习;Godwin-Jones认为设计恰当的CMC活动有助于提高学生的学习动机,降低焦虑,促进自主学习与合作学习[6]。由此看出,网络工具对教与学都有很大的帮助,那么在学生使用得比较多的信息工具中,他们认为哪些属于教育工具呢?

本次主要调查博客、微博、email、QQ、手机这几种学生比较熟悉的工具,了解他们的真实使用情况,望能为教师的教学起到借鉴作用。

1 研究方法

本次的主要目的是找出学生真正使用的教育工具,以便教师在今后的工作中能够更好地把它们整合到教学中,以提高教学质量。笔者采用定性和定量分析的研究方法,即问卷调查及半开放式访谈的方式收集数据。问卷随机发放给重庆大学本科生填写,回收问卷后随机采访8位学生。问卷总共发放60份,回收60份,其中2份漏选作废,有效回收率为96.67%。

2 调查结果及分析

2.1 博客与微博 博客对于现在的学生来说并不陌生,关于博客教学的文献也不少,这从一个侧面说明了博客教学的优势。如乔文华认为博客有助于学生英语写作能力的提高[7];李欣[8]认为博客应用于英语教学,可有力解决大班教学、师生缺乏交流、课前课后缺乏监督等问题。由此看来,博客教学确实有其独特的优势,但是在本调查中,教师和学生都很少使用博客进行教与学。75.86%的学生从来不用博客进行英语学习, 20.69%偶尔使用,3.45%的学生使用频率稍微高一些。根据学生的反映,只有20.69%的教师偶尔使用博客进行与英语教学有关的活动,79.31%的教师则从来不用。也就是说,博客在英语教学中并不盛行,或者说博客对学生来说并不是教育工具。既然博客教学是有利的,为什么它的使用率那么低呢?从学生那了解到的原因可以归结为以下几点:一是博客交流通常得不到及时的答复,没有面对面交流直接、方便、高效;二是认为很多博客在语言表述方面不规范,对提高英语水平没有太大帮助;三是博客以文本形式呈现,互动性不强,缺乏兴趣;四是认为老师不关心这种教学方式,缺乏相关的任务,自己很难坚持下去;五是上网不方便,影响学习激情。从问卷上看来,微博的情况与博客几乎一样,同时学生反映很难找到有兴趣一直关注的博客和微博。在这方面,他们希望通过老师的专业判断给他们提供一些值得关注的博客和微博。此外,学生比较关注博客在练习口语和听力方面的功能。目前虽然出现了语音博客,但它的质量不容易保证。因为英语语音博客的质量除了与较好的录音设备和娴熟的音频技术有关外,还与作者的语音、语言能力有很大关系。就学生目前的学习条件而言,使用语音博客并不现实。

2.2 E-mail 从目前的情况看,email是使用范围最广的ICT工具之一。51.72%的学生认为“完全可以”把email结合到教学中,34.48%认为“可以”,6.90%选择了“随便”,6.90%认为“不可以”。由此可见,绝大多数学生认为email属于教学工具,引用到教学中应该比较容易接受。而另外的6.90%的学生认为不适合的原因主要是上网不方便,为了完成网上的作业需要承担额外的费用。因此,教师在使用email教学之前应先了解学生的处境,以便作出更合理的安排。学生虽然接受email教学,但是他们使用email进行英语活动的实际情况并不乐观, 48.28%的学生只是“偶尔”使用,51.72%的学生“从来不用”。在访谈中,学生表示教师在使用email方面几乎没有要求,很少有同学或朋友愿意用英语发email,因此在实际使用上很困难。另外,在偶尔的email作业中,email并没有起到它应有的作用,作业只是简单地从纸质版的变成电子版的。学生得不到及时的或有异于纸质版作业的反馈,这对他们的积极性产生一定的负面影响。

2.3 QQ QQ可以说是学生最普遍的网上交流工具,但对于教学方面,他们并不认为QQ属于教育工具。因为教师只是偶尔用QQ来上传作业要求,而几乎没有使用它来完成学习任务;QQ只是学生的聊天工具,而不是学习工具。这些学生几乎每天都QQ聊天,但几乎都不会使用英语,因为他们认为“太费劲”了。虽然学生认为目前QQ并没有起到教育工具的作用,但仍有将近一半(48.28%)的学生认为可以把QQ引入教学,但需要教师的精心设计和学生的认真对待。

2.4 手机 手机已经成为大学生的生活必需品,随着手机功能的不断完善,学生手中的手机都有上网功能和较强的储存功能。根据调查,绝大多数学生认为手机属于教育工具,有41. 38%的学生“经常”或“比较经常”使用手机进行与英语有关的活动,41.38%的学生“偶尔”使用,17.24%的学生从来不用。也就是说学生使用手机进行与英语有关的活动的比例是比较高的,教师应该充分认识到这一点,从而思考如何把手机学习与自己的教学相结合。学生一般把手机当电子词典查单词,或者储存音频文件练习听力,或者订阅英语手机报。

3 教学建议

调查结果显示,大多数学生已经能够接纳了手机成为教育工具,其次是email和QQ聊天工具,而博客和微博学生并不看好。教学中使用现代教育技术已经是一种趋势,而它在教学方面确实给教师和学生都提供了更多的选择,因此有必要让教师意识到它的优势。

3.1 E-mail的使用 E-mail不仅可以用于布置作业比如说作文、翻译、文化背景等,还可以用于对一些开放性问题的交流和讨论。在传统的纸质版作业中简单的ABCD等级反馈对学生来说是远远不够的,不少学生拿到返回的作业都是随便看一眼就放一边不再管了。这么一来,老师辛苦批改的作业几乎达不到它应有的作用。而email作业的反复使用非常方便,教师可以多次在同一份作业上给学生反馈,学生也可以反复在老师的指导下进行修改和完善,从而达到加深印象和巩固记忆等目的。此外,在传统方式下,教师和学生在作业上进行沟通、交流较少,因此教师无法及时了解学生对教学的要求。而email的方式更利于教师和学生的沟通,特别是对平时不善于表达的学生。教师通过学生的反馈掌握他们的思想状态,从而利于对教学的调整,做到因材施教。此外,通过这种一对一的交流,有利于教师的个性化指导。如对认真完成任务的学生进行表扬鼓励,对于不认真的学生委婉提出意见和建议,使学生既体会到老师的认真对待而又不会泄漏隐私。这种方式有利于学生和老师的情感交流,从而增强学生与老师的接触、拉近距离,有利于教学的展开。

3.2 QQ的使用 QQ是学生使用最多的网络功能之一,将近一半的学生认为QQ可以引用到教学中,因此如何进行QQ英语教学是值得教师认真思考的。当然要求教师与学生网聊学英语并不现实,笔者认为教师并不需要事事亲力亲为,只需设计好任务并给与一定的指导和监督即可。比如给学生分组,每组布置不同的开放性问题进行讨论,最后得出结论。或者让学生用英语谈论某一话题,在谈论的过程中尽量改正对方在语言方面的错误(即同伴反馈),以达到学习的目的。在监督方面,学生以email方式把讨论记录和结论发给老师,老师在这个基础上给与详细的反馈。除此之外,网上有一些专门的QQ英语群,如综合英语群、口语群、商务英语群等,学习者可以根据自己的需求加入不同的群进行讨论、学习、聊天。另外,腾讯QQ还推出了“QQ英语之声”,它既有时尚资讯的内容也有英语学习的节目和英文歌曲等,既可以在线听看也可以下载储存,非常方便。通过这样的节目,学生可以学习如何表达一些比较热门的话题,特别是中国特色的话题;还可以了解很多中国文化、习俗方面的英文表达。

3.3 手机的使用 手机已成为大学生的生活必需品,利用手机进行间隙学习也是积累英语的一种好方法,同时也是移动学习的一种趋势。比如现在很多学生都喜欢在走路、等待的时候用手机听或看东西。那么教师可以在这方面下些功夫,给学生提供一些选择材料并进行监督。比如给学生推荐了歌曲后,偶尔在课堂上给学生做相关的歌曲听力填词之类以提高学生的兴趣,同时促使他们认真听歌曲的内容。除此之外,网上有一些相关的手机小游戏,可以一边玩游戏一边学单词;还可以推荐学生订阅免费手机报,如China daily手机报等。这些资源都比较适合学生利用较短的空闲时间进行学习。此外,腾讯公司推出的微信也是不错的学习选择,通过它不仅可以和全国各地的朋友微信聊天,甚至还可以与国外的朋友交流而不需太担心费用问题,因此这是学习者与外国朋友练习口语的好机会。当然每位老师都有自己独特的教学方式,老师可以根据自己学生的特点给学生提供不同的学习建议。学生也要有自己的学习计划,计划要讲究质量而不是数量,贵在坚持,否则不仅浪费时间还什么都学不到。

4 结语

笔者通过调查大学生使用现代信息技术工具的情况,为教师掌握学生的真实情况提供一定的借鉴以便更好的安排教学活动以提高教学效果。在本次的调查中,学生最认可的教育工具是email和手机,同时QQ和博客(微博)也可以考虑纳入教学中,但需要教师精心设计学习任务和给学生可行的建议。同时我们必须清楚的是,教育工具只是工具,并不是有了工具,就有好的学习效果。在使用教育工具的时候,我们应该清楚地认识到它的利和弊,这样才能更加理智、全面地考虑问题从而作出最合适的选择。

[1] 薛红果.网络环境下美国同伴的反馈对中国学生英语写作能力影响的个案研究[J].外语电化教学,2011,(137): 33-37.

[2] 张婷婷.基于微博的英语教学策略研究——以新浪微博为例[J].现代教育技术,2011,21(6):96-100.

[3] Sun,Y.C.,&Chang,Y.J.Blogging to learn:becoming EFL academic writers through collaborative dialogues[J]. Language Learning&Technology,2012,16(1):43-61.

[4] Kitao,S.K.Interaction and on-line synchronous communication in English Language Learning[J].CALL-EJ Online,1998,3(1).

[5] Hanson-Smith,E.Computer-assisted Language Learning.In R.Carter&D.Nunan(Eds.).The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages [M].Cambridge,UK:Cambridge University Press,2001: 107-113.

[6] Godwin-Jones,B.Emerging technologies:Blogs and Wikis:Environmentsfor On-line Collaboration[J].Language Learning&Technology,2003,7(2):12-16.

[7] 乔文华.博客与大学英语写作教学的整合[J].考试周刊, 2009(52):104-105.

[8] 李欣.博客应用于大学英语教学的思考[J].考试周刊, 2010(9):95-96.

H319.36

A

1001-5817(2012)05-0700-02

10.3969/j.issn.1001-5817.2012.05.066

2012-09-09

①重庆大学外国语学院硕士研究生