高校体育教师专业自我形成探析

2012-08-15张振刚

当代体育科技 2012年6期

关键词：体育教师阶段专业

张振刚

（安阳师范学院人文管理学院河南安阳 455000）

高校体育教师专业自我形成探析

张振刚

（安阳师范学院人文管理学院河南安阳 455000）

高校体育教师专业自我在大学体育教学起着重要作用，本文通过详细的分析高校体育教师专业自我形成的过程，总结了体育教师专业自我形成既要从适应、发展和成熟三个阶段连贯发展，又要从教学、科研和运动队等三个方面找好结合点。

教师成长教学科研运动队管理

在当今高校新课程的实施过程中，大学学校体育课程比其他学科更具有重要作用。特别是培养大学生创新能力，创新意识和全面发展为核心的观点的提出，对高校体育教师提出了更高的要求，随着高校体育教师年轻化的不断拓深，对年轻教师也提出了更高的要求。年轻教师对教学又不太熟悉到轻车熟路地驾驭教学，对科研由知之不多到有丰富地科研经验，对学校运动队训练管理由陌生到熟练灵活地采用多种方法合理有效地训练管理，这一个过程的转变就是体育教师专业自我形成的过程，也是本文研究的重点。

1 研究方法

（1）文献资料法：为了研究本课题，先后查阅了与本课题相关的文件，书刊资料，进行了归纳整理和系统分析。

（2）专家访谈法：为了获取丰富的本课题材料，先后访问了不同年龄阶段部分高校体育教师，就高校体育教师的成长问题进行了相关的调查和访问。

2 分析与讨论

2.1 高校体育教师成长阶段的分析

（1）适应阶段。培养适应阶段是高校年轻体育教师专业自我形成的必要前提。年轻教师从参加工作开始，要用一年左右的时间对他们进行事德和事艺的培养，通过这些培养来树立他们良好的专业自信心，进而促使他们掌握全面的教育技术，经过不断地总结汇报以及考核评估等方式成为合格的教师。在这个阶段，教师主要培养学校体育教学组织男能力和对教材及学生的分析能力。这个阶段是高校体育教师专业自我形成过程中的基础和前提，也只有通过这个阶段的积累和不断的历练，高校年轻体育教师才能不断进步，进而不断形成专业自我。

（2）发展阶段。一般教师通过一年左右的适应高校学校体育教学的教师基本功训练，高校体育教师对学校体育教师相关问题也逐渐适应，对大学生的身心发展规律也有一点的把握，因此发展阶段将成为培养年轻体育教师成长的重要时期。在3～4年的时间内，着重培养老师解决问题的能力，建立全方位的带教方式，充分调动年轻体育教师教学的积极性，通过实践最大限度地发挥年轻教师在学校体育教学中的作用，并且是他们形成特色，培养自己的风格，进而为学校体育的不断改革做准备。这一阶段着重培养教师教学资源的开发与利用能力和有效的交流与沟通能力。

（3）成熟阶段。经过适应阶段的准备和发展阶段的学习磨练，体育教师进入相对稳定和成熟的关键时期。在这个阶段，要继续培养年轻教师的职业素质和职业道德，突出培养他们的创新精神和实践能力。在这个阶段，教师对学校体育的教学已经有了全面的了解，在实践过程中不断地总结和反思，也积累了本学科的相关经验，这是体育教师从事本专业领域科研的基础。与此同时，一线体育教师积在教学中累了本专业训练的相关经验，也具备了运动项目的训练和管理。这一阶段体育教师的教学科研能力和可持续专业能力以及教学创新能力得到了形成和发展。

2.2 高校体育教师发展类型的分析

（1）教学型。这一类体育教师长期工作在教学的第一线，对教学的认识很透彻，通常都有很好的教学效果，因而深受学生的喜爱，再加上自身所具有的教学能力和教学智慧在体育教学中体现，能有效地激发和调动学生的兴趣和积极性，能有效地把握和调控课堂教学氛围。在教学上能灵活地根据学生的具体情况合理有效地采用符合学生需要的教学方法，在组织学生上，能根据时间和空间的特点井然有序地组织教学。在运动技能的传授上，由于年龄的缘故，他们不一定都具有非常突出的运动技能水平，但在却能在教学中准确优美地示范讲解，并科学地引导学生形成正确的运动知识和技能，并且随着时间的推移这种准确性会越来越高。

（2）训练型。由于先天或后天的因素，这类体育教师在运动技能的造诣比一般的要深，他们通常在1或者2项的运动项目上具有突出的运动成绩和运动技能。教师的角色确立后心中对运动技能比较重视，所以对具有运动天赋的学生具有较强的敏感力和吸引力，由于具有较强的组织能力和较高的专项训练手段和方法，能较好地组织学生进行训练，能正对训练对象的生理和心理特征采用科学合理的训练手段和方法，在运动竞赛中，能取的较好的竞赛成绩，为学校争取荣誉。在训练过程中，这类体育类型的老师能科学合理地进行运动员选材，挑选具有良好运动天赋及竞技能力能力的人才参加运动训练。在训练中，为了有效地队员的竞技能力和运动成绩，教练员老师专门组织有计划地训练。运动员通过训练不断地提高竞技能力，又积极地联系赛事来检验运动队的训练状况。在训练中，无论是运动员的选材，运动训练和运动竞赛，都需要教练员老师进行专门的管理。

（3）科研型。这类体育教师为进一步适应现代学校体育教学改革的需要，自觉地学习高层次现代

教学理论和教学理念，研究深层次的教研课题，并在高校学校体育教学中不断地发现问题，提出论证，并且作深入地研究和探索，能结合自己的课堂教学和课外辅导训练，一边学习和设计，一边研究和实践，不断地获取较高层次的教育研究成果，形成自己独有的研究风格。

（4）复合型。这类体育教师通常具有独立完成多项工作的知识和能力。既能高质量地完成教学工作，又能胜任学校课余运动队的体育训练；既具有较好地组织管理能力，又有较强地科学研究的能力；既具有果断的学校体育决策能力，又具有新课题的创新思维能力和较强的社会交往能力。这类体育教师在高校体育教师队伍中所占的比例较少，但还确实存在着，他们是高校体育教师队伍中的骨干和精英。

3 研究结果

（1）加强师德的培养，为促进高校体育教师专业自我的形成提供良好的意识环境。师德是教师的灵魂，高校与社会接触很频繁，在当今开放的社会中，教师的品德对学生的影响至关重要。体育教师在体育课堂和课余时间对学生的影响也是潜移默化的，特别是年轻体育教师，要成为合格的教育工作者，必须德才兼备。因此在体育教师专业自我形成过程的适应期间，通过开展学校体育理论的学习交流是很有必要的，同时外出参观学习和规范行为等内容的学习，都是规范师德建设，增强责任意识来树立师德形象，在实践过程中，建立实践学习的方式，营造竞争的氛围，是他们明确目标，形成对学校体育的归宿感，安心从教，培养积极向上的良好意识，尽快地适应新的体育课程，适应时代的发展。

（2）注重体育教师的师艺培养，不断规范年轻体育教师的课堂教学。师艺是体育教师的一门艺术，尤其是年轻的体育老师，在初为人师的阶段就应该接受师艺培训。在培养过程中，我们因该大处着眼，小处着手，从细微处做起，从每个体育老师上好第一节课的辅导开始，教会年轻体育教师懂得如何教材的选用和教案的书写入手，进行场地设计和教法设计。指导他们学会在课堂上讲解示范，仪容仪表和语言表达的科学性及艺术性。促使他们在加强现代体育理论学习实践的同时，明确规范课堂秩序以及教学过程的真实性和灵活性。

（3）加强教师能力的培养，提高年轻体育教师的综合能力。为了提高年轻体育教师的综合能力，在年轻教师专业自我的形成过程中，要建立传帮带的方式，是年轻体育教师在学校体育实践中能找到工作的方向。在工作中，要强调教学能力的复合作用，帮助年轻教师不断地总结教学经验，是他们能得心应手地使用特定的场地和器材，承担各类型教学活动，实践中，要积极引导他们养成习惯，主动地参与听课评课和说课，提升他们交流合作的能力。科研中，要勤于动手，乐与研究。帮助他们收集相关数据，处理信息，提高年轻教师分析问题和解决问题的能力。总之，我们要通过多种能力的培养，不仅在教学上有所突破，而且还要在运动队训练和组织群体性活动上多下功夫，使年轻体育教师在工作中做到懂业务，会研究，会创意。

（4）采用合理有效地激励机制，调动年轻体育教师的积极性。激励机制是有效调动人积极性的重要手段，在高校体育教师专业自我形成过程中，离不开激励机制。在年轻教师的初期阶段，一方面结合结合完善的考评体制，通过多部门对年轻教师的评价，另一方面要与学校的评先评优挂钩，要为年轻体育老师创造机会，并且要对他们在教学科研和运动对训练当中所取得的成就及时地给与表扬，让年轻教师有自我实现的满足感。学校相关领导要适时地给与其能力相符的挑战，使他们能在挑战面前不畏不惧，在失败中反思自己，引导他们在最佳的角度显示自己的才华，从而使他们在工作中呈现出积极性挑战性竞争性。

（5）加强高校体育教师特色培养，让年轻体育教师形成自己的风格。现代教育表明，特色教育需要特色的才，特别是在新课改的背景下，需要大批有独特风格和特色的年轻教师。所以在高校体育教师专业自我形成的过程中，除了让年轻的体育教师掌握自身特殊规律外，还要让他们善于发现自己的长处，大胆地参与学校体育课程改革。要培养他们的创新意识，建立信心，激发年轻教师的创新激情。在具体的实践中，要安排各种实验活动，监控实验进展情况，通过相关的课题研究活动，让年轻教师展示成果，拓宽知识面，学会用科学求是的态度和方法研究问题，使他们在体育教学实践中勇于创新，坚持百花齐放，形成特色。并逐步形成自己的特色和风格。