李壮壮，孙善辉

（宿州学院 数学与统计学院，安徽 宿州 234000）

随着我国信息制度的发展和完善，社会对统计学专业人才的需求不断增加，许多高校与时俱进，在原有专业的基础上都增设了统计学专业.宿州学院是较早获批开设统计学专业的高校之一，经过几年的发展，宿州学院在统计学专业课程的设置和统计学专业培养模式的探索上取得了阶段性成果，但是由于统计学办学经验不足、师资力量薄弱等原因，在统计学专业的培养模式方面还需不断的探索和完善.

1 树立我校统计学专业正确的培养目标

就目前就业形势和前景来看，大多数开设统计学专业的高校把现行的统计学专业的培养目标一般确定为：“培养能在各级政府管理部门和企事业单位从事统计理论与实际工作的综合应用高级专门人才”[1].这一培养目标存在许多值得探讨的问题，尤其如果直接作为一般大学统计学专业的培养目标就更为欠妥.

首先，从目前每年毕业的高校毕业生学历层次上来看，本科的教育不再是精英教育，而是越来越趋向于一种大众化教育[2]，培养出来的优秀大学生也不再是高级人才，而更趋向于是一种应用型人才.从2011年人力资源和社会保障部就业促进司统筹就业处公布的《2011年全国高校毕业生人数》来看，具有本科学历层次的高校毕业生不再是高布的《2011年全国高校毕业生人数》来看，具有本科学历层次的高校毕业生不再是高级人才了，而取而代之的是具有研究生学历的高校毕业生.所以从这个意义上讲，本科教育培养出来的毕业生是就业型人才.

其次，国家高教司规定，统计学本科毕业的学生既可以授予理学学士学位，也可以授予经济学学士学位.从而我们可以看出，统计学专业培养出来的毕业生也不再是专才，而是复合型的应用型人才.也就是应该把我们统计学毕业的大学生培养成具有扎实的数学与概率论基础，结合计算机，熟练应用统计方法，解决社会、经济等各领域的应用型人才.

再者，大学四年是人生中学习的重要阶段之一，所以在本科统计学专业的培养上，除了要丰富学生的知识面，还要突出特色.是培养继续深造型毕业生，还是就业型毕业生？在就业型的方向上，是培养主要从事金融行业的毕业生，还是培养主要从事咨询管理行业的毕业生？各个高校应根据自身的实际情况，以某一方向为主，其余方向为辅的统计学专业培养模式，这是因为在大学四年需要锻炼的各方面能力有很多，如果面面俱到，面面都会，没有自身突出的东西，也就等于面面都不会，据麦可思人力资源信息管理咨询公司对《2010年高校毕业生就业情况》调查结果显示，“80%以上的负责人表示某一工作岗位能做的人（高等学校毕业生）有很多，能做好的人却很少”.这就要求我们对统计专业学生的培养上要遵循“厚基础、宽口径、重应用”[3]的复合型人才培养原则的同时，还要对某一方向进行深度挖掘，培养出具有竞争优势的优秀毕业生.

综合以上分析，根据宿州学院当前开设统计学专业所具备的各种资源条件来看，我校统计学本科专业学生的培养目标可以概括为：培养适应社会主义市场经济要求，具有扎实的数理统计专业基础理论知识，熟练掌握各种统计方法和计算机操作技能，具有相关行业知识背景，熟练使用统计软件分析处理数据问题，能够在国民经济某一领域从事相关工作的复合型、应用型专业人才.

2 统计学专业学生培养工作开展实施意见

2.1 提高学生对统计学的认知，做好职业规划

由于受我国信息制度的限制，统计学在实际应用中发挥的作用不是很大，这就使得无论是非统计学专业的学生，还是统计学本专业的学生，一提到统计学还显得比较陌生.利用分层抽样的方法对宿州学院数学与统计学院的1-3年级在校大学生进行调查，调查显示，很多学生不知道学了统计学以后有什么用，不知道毕业后具体能从事什么工作（如图1）.部分学生对统计学有所认识，但往往划不清统计学与会计学的界限，把统计学未来的就业领域也仅仅局限于国家统计部门，做一些数据搜集和填报工作，或者到企业做一些数据的统计工作.学生对统计学这样的认知程度，直接导致学生对统计学的学习积极性不高，进而发展为对自己专业的不满（如图2）.因此，应在入学之初以及在整个大学学习过程中采用讲座和报告的形式从以下几点提高学生对统计学的认知程度.

①使学生了解统计学的发展和用途

②阐述统计学与其他学科的联系

③统计学的就业方向和未来发展前景

学生通过以上三个方面的了解，就会知道当前我国统计学的发展及其应用状况，明确为什么学，如何学的问题，从而提高学生学习的自觉性、主动性，并会根据未来我国统计学的发展前景，做好自己的职业规划.

图1 统计专业的认知度

图2 统计专业满意度

2.2 合理开设课程

关于统计学专业的课程开设，不仅要做好开哪些课的问题，而且要做好什么时候上哪些课的问题.统计学是一门方法论的学科，为了能够完全掌握这一方法论，首先，就必须理解这一方法论背后的理论基础，像统计学的理论基础课有数学分析、高等代数、概率论与数理统计、计算机基础等等数学基础课；其次，在学好统计学的理论基础课以后，再开统计学专业的方法技能课，像统计学、计量经济学、时间序列分析、应用回归分析、多元统计分析、抽样调查等等，学习这些统计学方法技能课的同时，还要配套学好一门或者几门专业性的统计软件，像 SPSS、Eviews、SAS、S-Pluss、Gauss等[4]；再次，学习统计学的目的是学以致用，为了更好地应用到各领域中去，各领域背景知识的学习还是有必要的，这就要求我们在大学四年的后几个学期适当地开设一些方向选修课，像保险精算、经济统计、金融统计分析、市场调查、企业质量管理统计等.在这里开设多门选修课的同时，学校还应该根据自身的条件，选定一个或几个作为重点培养方向，突出自己统计学专业的办学特色，为某一领域或某几个领域培养出一批有竞争优势的优秀人才.从以上统计学专业课程的开设及开设的时间先后顺序看，统计学专业的知识系统其实就是数学、计算机、统计方法和其他应用领域相关知识的有机结合，做好了这个结合点，就做好了统计学的培养方向.不过，统计学的另一个特点就是重应用，让学生学好知识同时，统计学老师另一个重要的任务，就是还要提高学生的动手能力和解决实际问题的能力.

2.3 提高专业教师的教学水平

教师是学生学习的引导者，是知识的传播者，所以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，夯实学生的专业知识，拓宽学生的眼界，其重任都落在了教师的身上[5].没有专业教师素质的提高，再优秀的学生、再合理的课程设置、再好的培养模式都是一句空话.因此，为了做引导者、传播者，统计学专业老师更应该是复合型的高级人才，除了要具备扎实的数理统计知识，还要精通计算机和各种统计软件，并且还必须具备通识与统计学应用领域有关的其他各种知识背景.为了使我校每一位教师成为复合型的高级人才，我校也早已采取“双师型政策”，鼓励我校教师积极考取各领域资格证书.但是，随着我校统计学专业在校学生的数量不断增多，统计学专业老师的缺口也在不断增大，所以现在要加强我校统计学专业教师队伍的建设，吸引有能力、经验丰富的统计学老师来我校任教，以优化统计学专业的资源配置.

2.4 拓宽学生的实习和培训基地

为了能够提高学生应用知识解决实际问题的能力，学校应该积极拓宽学生的实习和培训基地，寻求与政府合作（像统计局、调查大队、物价局等），企业合作（各调查、咨询管理公司）.在政府的实际工作得以执行、企业的问题得以解决的同时，学生在实践中，各方面能力也得到了提高，有助于他们在以后的工作中很快地能胜任工作，出色地完成工作，从而实现学生与政府，学生与企业双赢的效果.

3 结束语

学生专业认识不够，学校专业培养经验不足，师资力量薄弱，就业渠道狭窄等问题，是摆在刚开设统计学专业学校面前最重要的几个问题，也是急需解决的问题.本文从当前社会对本科毕业生的需求及基本素质的要求出发，提出了要树立当前正确的统计学专业目标，和为了能够实现当前目标需要做好的几点工作，供相关学者商榷.培养优秀的、符合社会需求的统计学专业人才，需要大家共同努力，学生有思想，老师有能力，学校有资源，必将推动我校统计学专业的快速成长.

〔1〕李金昌.关于统计学专业本科教学的几点思考[J].统计教育，2005（5）：4-6.

〔2〕伍长春，宁自军，杜欢政.应用型统计学专业人才培养模式的优化与实践——以嘉兴学院为例[J].高教论坛，2010（11）：17-19.

〔3〕向书坚、平卫英.30年来我国财经类院校统计学专业本科课程设置的历史回顾和展望 [J].统计研究，2010（1）：74-78.

〔4〕张焕明.就业、创新与统计学专业培养模式[J].铜陵学院学报，2009（3）：101-102.

〔5〕蒋剑辉.我国高校统计学专业的培养目标及实现途径[J].统计研究，2005（8）：74-76.