上海市宝山区山海幼儿园 吴文华



“做中学”集体性交流活动效价提升的策略研究

上海市宝山区山海幼儿园 吴文华

“做中学”科学活动中集体性交流具有特殊的意义和价值。幼儿在生动、自由的“做中学”学习环境中，一方面有足够的科学探索与发现的机会和时间，另一方面，相互间的交流和讨论也成为幼儿不断提高科学素养的一个重要环节。

做中学 集体性交流 效价提升

“做中学”科学活动使幼儿处在一个生动、自由的学习环境中，一方面有足够的科学探索与发现的机会和时间，另一方面，相互间的交流和讨论也成为幼儿科学学习的一个非常重要的环节。我们在“做中学”活动中重视“集体性交流”，它对幼儿自信能力的培养、自我价值观的形成起重要的影响。因此，教师在活动中提供良好的社会环境(主要是教师与同伴)，以集体性交流为切入口，尝试研究有效引导、组织幼儿交流的策略，能挖掘交流的多重意义，充分提升集体性交流活动的效价，使孩子们能真正地在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏……

1 “做中学”集体性交流活动的问题和症结

“交流学习”作为新课程的重要学习理念，在“做中学”活动中推广与运用，并发生于活动过程的始终，已为广大一线教师所接受。然而，接受仅是一种认同，还没有真正成为教师的一种自觉行为。虽然活动中交流的重要性是显而易见的，但是这种重要性经常被忽视或否认。集体性交流没有充分地深入与展开，其作用没有得到充分的发挥，未能体现 “做中学”交流方式的根本改变。