◆王 晔

(无锡市河埒中学)

一、前言

在物质文明和精神文明都高度发达的今天，有知识并不等于具有人文素养。所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括与他人、环境的积极交流和谐相处，并比较好地解决自身的理性、意志和情感等方面的问题。美术综合探索课是将具有内在关联的内容、学科知识及其他形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。相当一部分美术教师把美术综合探索课上成了各种美术门类的简单相加，只注重系统知识的传授，忽视了对学生人文素养的培养;忽视了知识技能、审美能力和人文素养的有机结合一、巧设美术学习文化情景涵养学生美的感知力

弗兰西斯·培根说:“没有一个正确的方法，就如同在黑夜中摸索行走。”学生体会物象的外在审美(作品形式、形象)是综合探索教学的第一层次，这一层次主要是在审美教育中帮助学生提高对美的感知力，为培养人文精神搭建舞台。人对艺术作品的感知力与感情是紧密联系的。不同的课程内容会产生不同的人文要求，涉及不同的人文学科，就需要设计不同的人文情景。教师应首先，从纷繁复杂的学科知识及其他形式的内容中找出教材中具有人文内涵的内容(参见表);其次，根据实际需要巧妙选择问题、运用网络手段等广泛的文化情景，设计适合学生的学习文化情景，诠释美术作品、美术现象。让学生真正做到从被动接受式向主动探索的转变，更好体会到来自作品的艺术感染力。……