程淑英 岳静玲 马红霞 赵 阳

(河北联合大学大学生心理健康教育与心理咨询中心，①河北联合大学学报编辑部 河北唐山 063000)

焦虑和抑郁是人们经常体验到的负性情绪，这些情绪状态不但影响人的认知功能，也会给身心健康带来不利影响。人格是反映个体差异的普遍的相对稳定的行为倾向指标。有研究显示［1］，某些人格特质与焦虑、抑郁情绪的发生有着显著的相关性。不同的人格特质对周围环境信息的解读存在差异，进而带来不同的情绪体验。如具有神经质人格特质的教师，容易出现焦虑抑郁情绪［2］。中学教师是一个特殊的群体，他们不仅承受着中、高考学生升学率的压力，还要应对复杂的教育环境和受教育对象的各种成长中的问题。如果他们不具备良好的人格特质，就可能感受到更多的环境压力，出现焦虑抑郁情绪，这不但影响教学效果，也影响了学生的学习兴趣及师生关系。本研究旨在探讨中学教师的人格特征和焦虑、抑郁情绪之间的关系，为中学教师的心理健康教育和焦虑抑郁情绪的预防提供依据。

1 对象与方法

1．1 研究对象 选取河北省、山东省和山西省中学教师200名进行问卷测试。其中男教师63人，女教师105人。初中教师144人，高中教师24人。本科及以上学历138人，专科学历30人。年龄分布22～52岁，平均34．57岁。

1．2 研究方法 按照统一指导语进行团体施测，当场发放问卷并回收，剔除无效问卷，回收有效问卷168份，有效率84%。

1．3 研究工具 ①艾森克人格问卷简式中国版(EPQ－RSC)［3］，采用北京大学心理学系“EPQ－RSC修订协作工作组”钱铭怡教授等引进、修订的中国人格测量问卷(EPQ－RSC)。……