薛宇洋 纪丽杰 刘斯颖 程淑英

(河北联合大学心理学院 河北唐山 063000;①河北联合大学大学生心理健康教育与咨询中心)

我国学者对青少年抑郁情绪的研究显示，大中学生抑郁情绪检出率可高达18% ～36%［1］，Albert报道33%的中学生存在不同程度的抑郁情绪经历［2］。述情障碍由Sifneos于1972年首先描述并命名，主要是指对自身情绪体验缺乏描述能力［3］。应对方式是个体在应激环境和事件中，对该环境或事件做出认知评价以及继认知评价之后平衡自身精神状态所采用的措施。由于高中生背负着沉重的学业负担，还要应付成长中的烦恼。如果持续抑郁情绪笼罩，势必会对学习能力、学习效果和身心健康产生不利影响。本研究旨在探讨高中生述情障碍、应对方式和抑郁情绪三者之间的关系，为高中生心理健康教育提供依据。

1 对象与方法

1．1 研究对象 选取380名高中生进行问卷调查:陕西省109人，吉林省32人，河北省153人，江苏省53人，内蒙古10人。回收有效问卷357份，有效回收率93．95%;其中高一学生99人，高二学生196人，高三学生62人;男生132人，女生225人;城市学生197人，农村学生160人;年龄分布15～19岁，平均16．92 岁。

1．2 研究方法 采用统一指导语，进行团体施测，当场发放问卷并回收，剔除无效问卷，得有效问卷357份。

1．3 研究工具 ①多伦多述情障碍表(Toronto Alexithymia scale，TAS)，包括26个条目，每个条目分为1～5个等级记分。②应付方式问卷，由肖计划等根据我国文化背景编制而成，包括62个题目，条目19、36、39和42，选择“否”得“1”分，选择“是”得0分，其他各个条目均为选择“是”，得1分，选择“否”，得0分。……