柳靖宇 肖辉（江西科技师范学院 330013）

1 、前言

Reber（1967）在人工语法学习实验中首次提出了内隐学习的概念，并将其定义为无意识获得刺激环境中复杂知识的过程。Masters（1992）将运动技能内隐学习定义为，运动技能获得过程中没有同时产生关于技能操作的外显知识。

结合大量相关文献材料中可以看出，大量研究涉及到，或是关于动作技能与言语识记材料的对比研究，或是自编一套无意义动作进行研究；或是同等运动水平不同项目中内隐学习的遗忘过程。并没有发现将固定运动技能为学习材料，结合内隐和外显不同的学习方式来对比学习效果和遗忘特征。

2 、实验对象与方法

本论文随即选取幼儿园大班学生作为研究对象，年龄在5岁到6岁之间。

2.1 、实验分组

为了避免被试在学习能力方面的差异而影响实验结果，实验前对所有被试进行学习能力的实验前测，采用与本实验无关的学习材料。在规定时间内教授被试学习材料，之后对所有被试进行教学测验，得出实验结果。将被试前测成绩分别蛇形排列，然后分别平均分为两组（即内隐主导教学组和外线主导教学组）。

进行实验前测的目的主要是为了达到内隐主导教学组和外显主导教学组被试之间的学习能力基本无差异。具体分组情况如下：幼儿内隐学习主导组、幼儿外显学习主导组。

2.2 、实验内容

自编一套健美操动作作为学习材料，这套动作的设计原则是：1、完成需要四肢和躯干的参与，但不受身体素质和技术水平的限制。……