朱 渊

（浙江医学高等专科学校 浙江 杭州 310053）

1 我校英语教学中存在的问题

任务型课堂教学理论是在20世纪80年代交际法被广泛采纳的历史背景下产生的，主要以语言学习和二语习得的有关理论为基础，主张使用真实、有意义的语言输入材料，让学习者在运用所学到的目的语言完成教学任务的过程中发展语言规则，着重通过处理、解决意义来习得语言[1]。

我校英语课堂班级人数过多，以集体授课为主的班级授课制长期以来成为了英语课堂的主要组织形式。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、节约时间等优越性，但是也很容易形成教师“满堂灌”，学生被动坐着听讲，很大程度上束缚了学生的语言实践，制约了学生语言能力的提高[2]。除了人数众多，作为一所医学院校，我校学生周课时量大，平时很多空余时间也要去实验室进行实训或实验教学，平时能花在自学上的时间也是很有限的。所以怎么培养这些学生的英语能力成了摆在我们教师面前的一个大问题。

2010年初，我校试点使用了《大学体验英语》综合教程和听说教程，在教学模式上暂时先沿用了以前的教学方法。经过一个学年的教学，老师们觉得体验英语的课文以及相关的练习相对其他教材少很多，老师不得不寻找课外练习作为补充。而体验英语的听说练习取材非常贴近生活，但是题目非常简单，有时候光看插图就能给出答案。这样对于我们的听力教学也有了挑战。……