成晨坤，冯海英

（西华师范大学 教育学院，四川 南充 637002）

浅谈新课改背景下高中阶段校本培训的问题及对策

成晨坤，冯海英

（西华师范大学 教育学院，四川 南充 637002）

校本培训是中小学教师专业发展的比较经济有效的形式之一，也直接服务于新课程改革的需要。新课改对高中教师及其培训提出了新的要求，校本培训正是顺应了这种新的要求，并且有力地推动着新课改的发展进程。但是在实践过程中，实然和应然依然存在一定的差距，我们的任务不仅是承认差距，更重要的是要缩小差距。

新课改；高中阶段；校本培训

校本培训是教育行政部门领导的，由学校组织实施的，以促进教师专业发展为目的，专家参与指导，教师全员参与的继续教育活动[1]。新课改从范围到深度都超越了历次课程改革，对广大高中教师提出了前所未有的挑战与要求，这是开展校本培训的背景需求；教师职业的专业化发展和教师的自我成长要求给教师提供更多的学习机会和更浓的学习氛围，这是校本培训开展的职业成长需求；从学校系统看，普通高中确实处于特殊重要的关键地位[2]。高中阶段的“承上启下”决定了其教师培训任务的重要性和时间的紧迫性，这是开展校本培训的现实需求。

1 新课改对教师及其校本培训的要求

1.1 新课改对教师的要求

新观念的树立。按照新课改的要求，确立起与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念。树立新的观念应从三方面入手：一是新的教学观，形成学生本位的动态的教学观，师生、生生互动对话的教学观，充分利用各种课程资源的多元开放的教学观；……