黄上明

复习是提高学习成绩的一种有效途径，复习效率的高低会直接影响学生知识结构的形成和素质的提高。但是，复习课对学生没有吸引力，也缺少师生之间的有效互动，课堂气氛显得单调、枯燥又乏味，复习效果甚微。如何提高初三数学复习的有效性，是每位初三数学教师面临的难题。现结合初三数学复习的教学实际，笔者谈谈自己的一些感悟和做法。

一、把握中考数学命题动向，明确复习目标

数学中考的复习是学生学完整个初中数学课程后，对数学知识的一个再认识过程。所以，教师必须根据中考命题的动向，结合教学实际，以夯实基础知识为主线，提高学习能力为原则，明确复习目标，制定科学、合理的复习计划，使相对独立的数学知识系统化，便于学生理解和内化。

二、制定科学合理的复习计划，注重复习的有效性

1.激发兴趣时，要注重有效性

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学生探求知识的原动力。所以，教师应尽量用激情去感染学生，多些鼓励和赞许，少些批评和否定，尤其要帮助“学困生”重新树立学习的自信心，让他们不断体验到成功的喜悦。例如在复习数学概念、定理和解题思路等内容时，教师可以让学生自己来扮演“小老师”，通过讲解来发现自己所学知识的不足，激发他们的求知欲，从而提高他们数学学习的积极性。

2.理顺知识时，要注重自主性

因为学生学习能力的不同，导致他们对数学知识掌握的层次也不同。所以，在理顺知识时，教师应该给予学生一定的空间，让他们带着疑惑去交流、去探讨，在交流过程中相互得到提高。同时，在理顺知识时，教师应该运用不同的原则，运用不同的方法，来帮助学生的理顺知识。如有的内容可以让学生自己梳理，发挥他们的主动性；有的内容需要由教师点拨，进一步发现新的知识点；有的内容利用填空、填表和填图等方式，引导学生去完成。

3.讲解习题时，要注重实效性

目前，数学复习课基本采用“一言堂”的教学模式，忽略了学生的主体地位，导致复习效率大打折扣。为了提高习题讲解的效率，教师必须转变观念，以学生为本，由过去“一言堂”模式转为“群英会”模式。首先，在讲解习题时，教师要注重数学思想方法的归纳。现在，中考试题加大了考查学生能力的力度，要求学生能综合运用分类、分析、观察、类比、化归以及数形结合等数学思想和方法。因此，数学教师要善于通过习题的组合和归纳，总结该类题型所用的解题方法和规律，让学生去感悟和体会，达到举一反三、触类旁通的目的，使学生逐渐养成善于总结、勤于思考的数学品质；其次，在讲解题目时，教师要注重题目的扩展。通过一题多变的方法，让学生主动思考和探究，以提高他们的解题能力；最后，教师要注重发挥学生的主观能动性。每个数学教师都很重视解题方法，通常采用一题多解和一题多变的方法，来延伸和拓展试题，但是这会使教师在讲解中唱主角，结果讲得越多，反而教学效果越差。这时，教师可以把讲解的主动权交给学生，先让学生列举出他们的解题方法，然后通过其他学生的互相分析，教师的适时点拨，再总结出规律。对于学生列出的一题多解，教师也不能只是简单地判断正误，而应该引导学生去鉴别解题方法的优劣，让学生在实践过程中逐渐掌握各种题型的解题方法。

4.指导学法时，要注重反思性

我国著名教育家叶澜老师曾说过：“一个老师写一辈子教案是成不了名师的，但是写三年教学反思却有可能会成为名师。”同理，如果一个学生能够养成质疑和反思的习惯，那么他就具备了良好的数学素养。所以，学生不仅要学会解题的方法，还要学会反思。因此，在中考数学复习课的教学中，教师要摒弃传统的题海战术，加强对学生学习方法的指导，多给学生留一些思考的时间，让他们主动质疑，去反思、归纳解题的方法，享受学习数学的乐趣。

（作者单位：江西省南康市田头初中）