苏文课

摘要 多数中学语文老师认为，日记写作已成了语文教学上无味的“鸡肋”，笔者认为可以通过一些做法，来改变这种状况。

关键词日记写作；状况；改变；途经

现在多数中学语文老师都有一个共识：学生日记写作能每天坚持的不多，有的学生一周一篇、一周两三篇或者是虎头蛇尾，成了半月记、月记，甚至不了了之。学生日记写作中还普遍存在以下一些问题：应付或抄袭他人文字，书写不工整；语言表达不过关，句子不通顺，错别字较多；内容空洞乏味，无话找话，东拉西扯等问题。这样,日记就成了中学语文教学上无味的“鸡肋”。

那么如何改变这种状况呢？笔者认为，很重要的一个方面是通过老师认真做好学生的日记写作指导，逐步地培养学生对日记写作的兴趣，具体可以采取这么一些做法：

第一个途经是让学生明确日记写作的意义并掌握日记知识。布鲁诺说过：“使学生对一门学科感兴趣的最好办法，是使这门学科值得学习。”由于相当多的初中生还没有养成日记写作的习惯，因此在他们刚跨进校门时，教师应反复宣讲日记写作的意义，而且要让学生复述日记写作的好处，让学生觉得进行日记写作特别重要 。教给学生相关的日记知识。比如，日记从形式上可分为：观察日记、想象日记、记事日记、活动日记、旅游日记、书信日记、读书日记、童话日记、剪贴日记、标本日记、画画日记、诗歌日记、英文日记、循环日记等。从内容上可分为：写人、叙事、抒情、议论、描写、状物等......总之，让学生知道：日记写作，持之以恒是关键，真实是它的生命，感悟是它的灵魂。

第二个途经是引导学生学会观察。观察可分为直接观察和间接观察。直接观察是对现实生活的观察,包括环境观察和人物观察；间接观察是指阅读。观察是学生从社会生活中收集写作素材的重要途径。指导学生学会观察方法，是培养学生日记写作能力的起点，是基础。首先，教给学生正确的观察方法：如观察时要仔细，要抓住事物的特征，让学生观察事物的形状、大小、成分、颜色；人物的外貌、动作、语言、心理、神态；事件发生的时间、地点、起因、经过、结果等；还要注意观察的顺序：从上到下或从左到右或先中间后两边或先总后分等。其次，引导学生学会在社会生活中观察，并学会运用眼、耳、鼻、舌、四肢等各种感觉器官同步进行，边观察、边体会、边思考。如炒菜，是我们常见的。老师可让学生回家观察妈妈炒菜的过程，作为当天的日记内容。并提醒学生要细心观察妈妈炒菜时先做什么，后做什么，动作是怎么做的？火候是怎么控制的？调料是什么时候放的？放了多少量？味道怎么样？这样，学生就能用心地写好这则观察日记。

第三个途经是上好日记课，认真评改。每周开设一节日记课， 到底是哪一节课作为日记课，老师可以自己灵活把握。日记课上主要是指导学生写日记，评日记。具体做法是根据学生实际的写作水平，以六人为一个小组，每个组由好、中、差的学生组成，并从中选出一个组长，让相邻小组的学生之间互评日记，在实际的操作中，可让两个学生互相合作,如优等生配差生、中等生配中等生，用彩笔找出日记中的错别字和病句，并用波浪线标出日记中的好词好句；在日记中写上自己的日记评语。接着，要求学生互相交流评改意见。在评改交流的过程中，学生会借鉴别人对生活的体察和思考的方法，会欣赏别人的优美的语言，别人的奇特构想，别人的工整书写等。同时，假如自己的日记写得太差，自己就会有一种羞愧的感觉，所以学生间的日记相互评改会促进日记写作水平的共同提高。然后，进行日记欣赏活动。老师将课前选好的几篇优秀日记，供其它同学传阅欣赏，并让学生试着说出好在哪？有什么不足？最后，老师就学生日记中共同存在的问题，作一些讲评和指导。讲评要有重点，一次讲评会解决一两个问题就可以了。比如，看到了很多学生日记书写较为马虎，老师就要进行重点讲评。在日记课上，老师还要抓住时机表扬一些日记写作进步比较大的学生。也许有的学生整篇日记中仅有几句话写得不错，那么老师就可以单独点评这几句话，并表示相信他们以后会越写越好。

学生的日记，就是学生的劳动果实，老师要认真待之。在开学初，先统一要求学生专门拿出一个本子作为日记本，一周定期交一次日记，并由一个同学专门负责收发。评改要及时认真，当天上交的日记要当天改完，不仅要看日记的内容是否真实，而且还要认真修改里面的错字，病句。评改日记时，老师可采用等级记分法，就是将日记成绩水平用A、B、C、D四个等级进行标识，并写上评语，评语要以表扬性和鼓励性的语言为主。有时，老师可以模仿QQ聊天上的面部表情方式用简笔画在学生的日记上画出。例如，你认为写的较满意的，就画个笑脸，写的不好的就来个哭脸……这不但会给学生带来一种意外的惊喜，同时也会激发他们写日记的兴趣。如果时间允许，老师还可以对学生的日记进行当面评改，不过，不管学生的日记写得多么差，老师都要以委婉的口气进行讲评和指正，不能大声训斥，更不能使用侮辱性的语言骂之。总之，面评中，要求老师以表扬和鼓励为主。经验表明，“面评”对学生所起的指导作用是很大的。

参考文献：

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