赵新民

摘要： 观察能力是一种学生学习生物知识必须具备的重要能力。培养学生的观察能力应与传授知识相结合，把二者放在同等重要的位置。观察是学生发展记忆能力、想象能力及思维能力的基础。较强观察的能力对开发智力十分重要。因而在生物教学中，教师应当努力培养学生观察的能力。

关键词： 生物教学观察能力培养方法

《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：由应试教育转轨于素质教育，提高学生的能力是其中的一个重要方面。现在，科学技术飞速发展，知识更新的速度愈来愈快，新的知识、新的理论不断出现。而知识更新速度的加快，使人们普遍认识到：必须不断提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应这个社会的发展需要。中学生面临着信息时代的挑战，因此他们必须具有更强的接收信息及处理信息的能力。这就要求我们要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入地了解事物本质特征的观察能力，从应试教育转化为素质教育，把培养学生的观察能力作为教育的重要问题。

一、明确观察的任务和目的

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。观察的能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。它是学生认识自然、获取信息必不可少的一种智能活动。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，制订一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物上。观察在生命科学研究上有重大作用，许多生命现象和生命活动的规律就是通过观察发现的。为了更好地培养学生观察的能力，我们必须仔细认真地利用生物实验。初中《生物》38个学生实验中，单纯的观察实验就有28个，占全部学生实验的73%以上。教师应在生物教学中，努力通过各种方法、途径培养学生正确敏锐的观察能力。例如实验：观察洋葱表皮细胞：（1）实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。（2）观察前老师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，并且有些细胞核也不太清楚，要调整好光圈，光线强弱也要控制适当。（3）使学生按照老师提出的目的要求去观察。（4）观察的结果好坏由老师检查，检查方法可以是老师提问学生回答，也可让学生绘制出观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。生物新课标中培养学生的途径主要是实验。初中生物实验包括观察的能力、实验操作的能力、分析实验现象的能力、实验设计的能力、综合应用的能力。而观察的能力培养是上述各项能力中的最基本的能力培养，也是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生的思维方法和思维能力。

二、培养学生观察的途径和方法

观察的能力提高，有赖于正确的观察程序和方法，教师教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是十分必要的。（1）利用教材中的插图或挂图培养学生的观察能力。挂图是生物课堂教学中常用的直观教具，它与教材中的插图都是根据教材绘制的，配合教材，生动、形象、可视性强。挂图和插图的教学，可以充分调动学生的视听器官。与大脑思维的积极协调活动，把抽象思维转化为形象思维，使学生能很好地理解教材，也培养了学生的记忆能力、判断能力和观察能力。（2）演示实验对于培养学生的观察能力也很重要。演示实验能加深学生的感性认识，是培养学生观察能力的有效途径。教师在进行演示实验时，学生必须认真观察，才能获得事物现象的各种感性认识，为掌握教材打下良好的基础。另外，在课堂教学中，让学生观察生物模型、实物标本、幻灯、录像、教学电影、多媒体等，也可以培养学生的观察能力。（3）利用课外活动培养学生的观察能力。荷兰的列文·虎克用显微镜观察一滴池塘水，发现了微生物世界；英国的实验管理员胡克同样在显微镜下观察软木切片，发现了细胞；奥地利生物学家孟德尔观察杂交豌豆后代的性状，发现了遗传，创立了遗传学。利用中午、放学的课余时间和节假日，老师可以组织学生开展课外活动，或到野外进行各种各样的生物观察。学生可以通过采集、制作动物、植物标本，学习一些农作物的栽培技术，学习饲养一些动物、进行水稻的杂交实验，等等。学生可以观察到大量的生物现象，不仅能扩大知识视野，而且能培养观察的兴趣、观察的能力和科学的工作态度。特别是学校外面的观察更能够陶冶学生们的情操，使他们更加热爱大自然，同时也增强了他们保护自然、保护生态系统的意识。因而，课外活动和校外考察对培养学生的观察能力也很重要。

三、激发兴趣，培养学生的观察能力

兴趣是学习和求知最大的原动力，浓厚的学习兴趣能增强学生学习生物的自主性，培养他们的刻苦钻研精神，开发他们的创造能力。教师注重学生学习生物的兴趣培养是调动学生学习积极性，开发学生非智力因素，提高生物教学质量的重要途径。观察的先决条件之一是要有兴趣。兴趣是培养学生观察能力的基础。老师可以通过给学生介绍有趣的生命现象，开展课外活动，进行校外考察，参观动物园、植物园、博物馆等途径激发学生的观察兴趣。这样，学生往往有一种成就感，这种成就感也能表现在生物的观察之中。当观察成功的时候，他们就会兴趣盎然，手舞足蹈；而当观察失败的时候，他们则会兴味索然，毫无信心。在观察中，教师要努力创造条件，尽量使学生的观察获得成功，以激发他们的生物观察兴趣。另外，传统的观察实验通常是验证性的，学生一般只是按规定的步骤进行预期的观察。在观察活动中，涉及以学生为主体的观察内容不多，对求知欲极强的学生来讲，观察兴趣因此会受到一定的影响。如果教师能将学生作为主体，用探索性的教学方法，设置疑问引导学生进行观察，让学生在不断的解疑中获得成功，这会使学生的观察兴趣大大增强。学生喜欢做实验，特别喜欢自己亲手动手做实验。因此，我们在上每一节实验课时，尤其是第一节实验课，应当要求学生在遵守纪律的情况下，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验要熟练，并在实验前讲述本次实验的目的、步骤，引发学生的观察兴趣。在进行观察实验前，一定要使学生掌握使用各种观察工具的方法、技能，这对学生顺利地进行观察及培养观察的能力是十分重要的。在实验过程中，更要关心学生，鼓励他们，发现有困难的学生，应当耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏问题应当及时纠正。但绝对不能代替学生做实验，也不可以随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性。实验结束后，要求学生人人都要写一份实验报告，将所观察到的结果记录下来，然后教师给予评价。这样，既能增强学生学习生物的兴趣，又能提高其实验操作能力，培养其敏锐的生物观察能力。