蔡凤华

摘要： 大学生经过了高考的洗礼进入大学学习，面对不一样的学习环境和学习氛围，很多人感到无所适从，甚至有的对自己失去信心。用正确的方式对他们进行赏识教育，可以使他们重拾自信，更好地学习生活。

关键词： 大学英语教学赏识教育自信

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错。［１］这是赏识教育的基本理念。虽说赏识教育起初是关于家长如何教育孩子的，其实也同样适用于学校教育。可能有些人会问：小学，中学的学生需要进行赏识教育无可厚非，大学生也需要赏识教育吗？我的答案是肯定的。大学生也是一个可以塑造的群体，他们同样需要认同，同样需要来自老师的赏识。特别是大学英语的教师，赏识学生会帮助学生特别是英语成绩差的学生重拾信心。

赏识教育虽然提出很长时间了，但是并不是所有的教师都能够运用好，甚至有的教师根本不了解或者一知半解，但是它确实能对教与学起到很好的作用，能让老师和学生都学会欣赏，能够促进教学相长。

1.赏识教育的重要性

大学课堂上的学生来自五湖四海，英语成绩也良莠不齐。有的同学英语底子好，在课堂上会踊跃发言。但是有些成绩不好的学生却非常害怕开口说英语，怕说错，怕被同学笑话，越不说就越不会说，如此形成恶性循环，他们的英语就越来越差了。然而，如果老师对“差生”采取赏识教育的方法而非一味地批评或者视而不见，可能结果就会不同。

每个人都希望被人认可，大学生也一样，成绩差的学生尤其如此。如果某个成绩不太好的学生发言了，即使有错误，老师也及时表扬他鼓励他有进步，那么他就会对自己学习英语增添一份信心。这时候，赏识教育就起到了至关重要的作用，有时候，老师的一句表扬甚至会改变一个学生。

2.如何进行赏识教育

赏识教育不是简单的表扬，也不能把它看成一两句表扬的话语。赏识也有一定的方法，如果运用不好，就会适得其反。因此，我们要掌握好适当的方法赏识自己的学生，运用得恰到好处，让教学收到事半功倍的效果。

2.1赏识教育爱是第一位

教师要想教好学生，就要从心底里爱自己的学生，真正关心他们的需要、他们的心理，顾全他们的感受。这里的学生包括成绩好的和成绩差的。不管是好生还是“差生”，我们都应该一视同仁，不可忽视了任何一方。试想一下学生的家长，他们是不会因为自己的孩子成绩差而不管不问的，相反他们会更加关心，会想尽办法帮助他们提高学习成绩，因为他们对孩子有爱。如果我们能做到对学生有爱，那么“差生”也会变成好生。

在课堂上，教师要对学生有耐心，对于他们犯的小错误要包容，不能动不动就指出来批评。学习的过程也是个不断犯错不断纠错的过程，教师要意识到错误是一种常态。有时候，即使学生犯了错误，但是可能构思比较新颖或者见解独到，也应该得到老师的表扬，因为不断尝试的过程也是值得肯定的。得到了肯定之后，学生会继续不断地尝试，学习的积极性也会大大提高。

爱不仅体现在课堂上，而且体现在课后，教师可以做学生的朋友，亦师亦友的关系会拉近师生的距离。课堂上，教师可以鼓励学生发言，对于基础较差的学生，包容他们所犯的小错误，而对于他们的任何进步都要及时表扬。比如：“这位同学今天做得很好，战胜了自我，鼓起勇气发言了，老师期待你下次的精彩发言！”或者“这位同学的发言很有见地，观点独到，有很大进步。”课后，教师可以积极与学生互动，了解他们的想法和学习中生活中的困难，尽全力帮助他们。比如：参与他们的课外活动或者电话短信联系他们，了解他们的近况。

2.2赏识教育要正确对待学生的优缺点

赏识教育并不是要老师赞扬学生的优点而忽视学生的缺点，而是让我们以一种正确的方式对待他们的优缺点，给予恰当的回应和引导。对于学生的优点，教师要及时给予反馈与鼓励，让他们增强自信心，继续发扬自己的优点。而对于他们的缺点，不要直接指出来，用迂回的他们能接受的方式指出来，并且在指出缺点的时候可以适当告诉他们自身的优点并鼓励他们克服缺点，这样会比单纯的批评要好得多。比如碰到学生课上发言出现问题时，可以这样来说：“Your speech is wonderful，but if you pay attention to the tense next time，it will be better!”或者“Thank you for your point，I agree，but maybe you should pay attention to your pronunciation...”

每个学生都有自己的优缺点，也有自己独到的，闪光的一面。教师在日常教学过程中要注意把握学生的闪光点，即使与学习无关，也可以拿来表扬。比如在英语听说课堂上，老师经常要学生做对话练习或者分小组讨论，以及role play，有些同学上课不是很认真，但是做活动还是很积极的，觉得很有意思。他们通常会有一些搞笑的举动或者别出心裁的点子逗得全班同学哈哈大笑。也许他们的英语并不好，但是作为老师，我们应该鼓励他们多多参与，对他们的表演天赋和幽默感进行表扬。虽然与英语学习关系不大，但是这样不仅使课堂气氛更加活跃了，而且学生会对英语更感兴趣。久而久之，他们会喜欢上英语课，同时也可以感染其他同学。

2.3赏识教育要掌握好“度”

有句话叫做“过犹不及”，就是讲的度的把握问题。过度的、过多的赞扬其实等于没赞扬。所以我们要把握度的问题。赞扬和批评都需要，不仅要掌握好方法，还要掌握好度，以免事倍功半。

度的掌握是指我们不能什么时候都赞扬，什么事都赞扬，而是在他们真正有进步或者做得好的时候做出及时的正面评价或者鼓励，也不是该批评的时候不批评而放任自流，只表扬不批评，这就会助长学生的骄傲情绪，并且认为老师只会表扬不会批评，那么做得不好也不会有什么影响。这就与赏识教育的初衷背道而驰了。

有的同学在进行口语考试的时候通常抱着一种无所谓的态度，因为他们认为不管他们说得如何差，老师都会给予及格甚至较高的分数，考试只是个形式。这时如果教师只是当个好好先生，给出较高的分数，那么学生以后只会越来越不重视这门课，也学不好这门课。如果教师按照他们的水平给分，该给低分的给低分，该不及格不及格，这也是对他们的一种惩罚，那么也许很多人会重视起来，好好学习。考试不是目的，只是一种手段，考试的目的也还是让学生更好地学习，所以有时候度的把握是至关重要的。

2.4赏识教育要及时

俗语说：打铁要趁热。及时是指该赏识的时候就要马上及时地赏识，因为时间长了会遗忘，效果也没有当时那么好了。就比如说我们在课堂上，看到有些同学表现好或者某些同学进步很快，考试取得了好成绩，一定要在当时或者事后第一时间进行表扬，让其他同学也听到，如果等到下次课上课时间或者之后的某个时间效果可能就会差很多，学生普遍已经没有兴趣了。而表现好或者取得好成绩的同学可能觉得老师没注意他们或者没重视他们，没看到他们的成绩，可能心里会有些沮丧。及时的赏识是对学生的重视的表现，也是对学生的成绩做一个积极的评价，有助于学生学习兴趣的提高。

2.5让学生体验赏识教育所带来的成就感

赏识教育的对象是学生，为的也是学生的学习和发展，所以最终是否能够发挥它的预期效果，还是学生们自己说了算，他们自己才能体会得到。赏识教育的目的是让学生认识到自己的长处，提高自信心，让老师能够欣赏学生的优点，从而促进教学能够和谐有序地进行。

在实际教学过程中，教师可以根据学生层次的不同提出不同的问题，难一些的问题让成绩稍好的同学来回答，简单一些的问题让成绩稍差的同学来回答，回答正确了老师进行表扬，特别是稍差的同学，可以表扬他们进步很大或者回答得很好。这样做是为了让各个层次的同学都能体会到学习的成就感，学习动力会增强很多。如果让成绩稍差的同学回答一个较难的问题，那么他们在很多情况下就会选择沉默或者回答一句“Sorry，I dont know.”这样不仅没有达到目的，反而弄巧成拙，因为他们会觉得问题很难，产生挫败感。很多学生对某门课程或者对学习产生厌烦情绪往往就是因为他们屡次的失败。而有时一两次的成功带来的喜悦感和成就感会让很多学生不断学习，不断地朝成功迈进。在这点上，赏识教育确实是很重要很有效果的。

3.赏识教育要进行推广

现在的中国教育大部分还是采用传统的教育方法，即成绩好就奖，成绩不好就惩，以分数论英雄，不会全面考虑学生各方面的能力。而赏识教育是在教育的过程中发现学生的闪光点，并进行表扬，不管这些闪光点是否是学习方面的，都应该及时表扬，因为这样学生比较容易找到自信，而且可以促使他们努力学习，不至于破罐子破摔，朝着正确健康的方向迈进。所以，教师如果都用赏识教育的方法来教学，那么“差生”就会越来越少，而小天才会越来越多。

参考文献：

［1］周弘.教你如何赏识孩子［M］.北京：华语教学出版社，2001.

［2］纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略［J］.现代教育科学·普教研究，2010，（2）.

［3］吕朦.赏识教育与大学英语教学［J］.太原城市职业技术学院学报，2011，（1）.

［4］李萍.赏识教育在高职英语教学中的作用［J］.视野，2010，（8）.