卫芬

摘要： 在小学英语单元教学中，有效的活动设计要有明确的教学目的为指引，要和单元教学中提供的文本内容紧密相关，要与学生的生活实际相联系，还要考虑隐性目标的实现。这样教学活动才能激发学生的学习欲望，较好地实现语言知识目标。

关键词： 小学英语单元教学活动设计

教学活动，即在英语课堂教学中，为实现某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。

活动设计要从单元整体入手，对单元知识梳理归类，构造知识链和巩固单元知识，准确把握单元的教学目标，并确定具体课时目标，根据教学内容和学生基础，确定活动的内容和形式。在活动中要关注基础知识，重点突出语言的综合运用，通过活动培养学生的综合语言运用能力。

活动设计要符合学生的兴趣，符合学生的水平，贴近学生的生活实际，让学生在活动中学、用英语，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。活动设计还应该注重隐性目标的实现，比如：培养学生持久的学习英语的积极性；养成良好的英语学习习惯；树立学好英语的自信心；掌握学习英语的策略方法等。

下面我结合教学实践，谈谈有效的活动设计要关注哪些方面。

一、活动设计要有明确的目标

教师在设计教学活动时，必定要有明确的教学目的为指引，达到预设的教学目标。比如：有的活动能帮助学生认读单词、加强对单词的理解；有的活动能帮助学生理解句型、学会运用句型；有的活动能帮助学生表达时更流畅、主题更突出。

活动案例1

教学主题：In the childrens garden

教学活动：玩玩说说

活动时间：15分钟

活动目的：通过媒体创设Kitty和Tom在儿童乐园玩耍这一教学情境，有效落实语言知识目标：学习单词slide，swing，see，saw，复习句型What can you see？What colour is it？What can you do？激发并保持学生持久的学习兴趣。

活动描述：以Kitty和Tom在儿童乐园游玩这一情境展开教学，在师生问答的过程中学习单词和复习相关颜色的单词。通过媒体创设情境，学生在观赏、模仿、体验中说一说：What can you do？I can slide on the slide.等句子，进一步巩固单词和句型。

活动分析：通过创设Kitty和Tom在儿童乐园游玩的情境，随着儿童乐园美丽画面的呈现，自然而然把学生带入了情境之中，通过模仿、小组合作等学习形式，巩固了新授知识。在这活动中，既较好地实现了语言知识目标，又较好地激发并保持了学生的学习愿望，学习单词兴趣盎然，教学效果良好。

二、活动设计要和单元教学中提供的文本内容紧密相关

教师在设计教学活动时，活动的内容和形式既要与单元主题教学有关，又要与教材的文本内容紧密联系。因此，教师要认真钻研课程标准，认真研究教材，在整合单元教学内容的基础上，根据分课时教学内容、教学目标设计活动方案，使活动设计不仅与课时教学内容吻合，而且和整个单元或整个模块的教学主题吻合，让学生在活动中提高语言的运用能力。

活动案例2

教学主题：Wild animals

教学活动：故事讲述

活动时间：6分钟

活动目的：通过讲述My friends的故事，给学生创造轻松、有趣的学习环境。本单元的主要教学目标是培养学生听、说语段的能力，本课时教学目标要让学生学会听、说简单的语段：Look at me.Im a/an_____.Im_____.I like_____.让学生了解一些动物的特征与喜好，培养学生良好的倾听习惯，激发并保持学习兴趣。

活动描述：故事以fox为线索，朋友们自我介绍：Look at me.Im a/an_____（monkey，tiger，lion，hippo，panda，elephant）.Im_____.I can_____.I like_____.随着多媒体绘声绘色画面的呈现，学生完全沉浸在故事的情境之中；随着故事中不断重复句型，学生情不自禁地跟着画面轻声地说，在不经意中培养了听、说语段的能力。

活动分析：通过故事的讲述，学生初步了解了一些动物的特征和喜好。随着故事情节的发展，学生不知不觉地进入了角色扮演，逐步培养了听、说语段的能力。在这活动中，充分体现了单元教学中的文本内容，也突出了本单元主题教学的要求，既较好地完成了课时教学目标，又培养了学生良好的倾听习惯，为下面两个活动“看图说话和角色扮演”做好了充分的准备。

三、活动设计要与学生的生活实际相联系

教师在设计教学活动时，既要考虑教材内容，又要兼顾学生的生活实际，比如：学生的年龄特征、兴趣爱好、知识水平、生活环境等因素，让学生在真实的生活情境中体验、感知。因此，活动的内容和方式要注重与学生的日常生活实际相联系。

活动案例3

教学主题：What can you hear？

教学活动：猜一猜

活动时间：5分钟

活动目的：通过听熟悉的声音，准确辨别交通工具，有效落实语言知识目标：学习单词bus，car，bicycle，train，ship，听说句型What can you hear？I can hear_____.

活动描述：通过听到不同的声音，让学生辨别、认读单词；通过看图模仿声音，进一步掌握单词的音、形、义；通过师生的合作学习，复习巩固单词和句型。

活动分析：通过听熟悉的声音，猜一猜交通工具，既帮助学生记忆了单词和辨别了单词，又为下一个“单词与图片”的配对活动做好了充分的准备。在这活动中，活动内容贴近生活，活动方式符合实际，不仅激发了学生的学习欲望，而且较好地达到了语言知识目标。

四、活动设计要考虑隐性目标的实现

教师在设计教学活动时，既要关注显性目标的实现，比如：语言知识的落实，语言技能的培养，语用能力的发展，又不能忽视隐性目标的实现，比如：发扬合作精神，体验成功的喜悦，而这些对个性的形成，学习习惯和学习意志的培养有着积极引导的作用。

活动案例4

教学主题：My favourite food

教学活动：接龙游戏

活动时间：3分钟

活动目的：通过接龙游戏，创造愉悦、和谐的学习环境，让学生说说喜欢吃的食物，复习句型I like eating_____.学生在活动中积极思维，踊跃参与，学习效果良好。

活动描述：通过接龙游戏，复习句型I like eating_____.游戏分为男女两组，要求单词不能重复，看哪组单词说得多，哪组就取胜。教师在黑板上记录好单词的数量。

活动分析：接龙游戏，既实现了语言知识目标，又充分调动了学生学习的积极性，注意力高度集中，积极思维，养成了良好的学习习惯，增强了学生的责任心和荣誉感。这些隐性目标的实现对学生的全面发展起着重要的作用。

五、活动设计要保证有充足的时间

教师在设计教学活动时，要想较好地达到教学目标，就需要保证充足的时间完成教学活动。由于不同的教学活动所需花费的时间不同，因此，在设计活动时要根据活动的内容和形式，学生的年龄特征和语言水平，预算好活动时间，切忌活动只流于形式，而影响课堂教学效果。

活动案例5

教学主题：Things I like doing

教学活动：演演说说

活动时间：15分钟

活动目的：通过学生扮演动物，学习单词run，skate，hop，skip，ride及动名词，通过问答：Do you like_____（doing）？Yes，I like_____.No，I like_____.让学生了解动物的兴趣爱好，初步了解动名词的三种不同的形式及变化的规律。

活动描述：通过学生扮演自己喜欢的动物，同桌合作表演，了解不同动物的习性和爱好，在拼读单词和句型操练的过程中寻找动名词的变化规律。

活动分析：学生扮演自己喜欢的动物，通过表演、问答等形式学习单词和句型。由于学生好动，往往在活动中只关注了表演，忽视了语言的运用。因此，教师要随时反馈活动情况，控制好活动时间，过多或过少的活动时间都会直接影响学习效果，也会影响学生学习的积极性。

总而言之，单元教学中的活动设计除了要关注以上几点外，还要具有多样性，符合学生的真实兴趣，符合学生的学习水平，并在活动的过程中注重活动评价，激励性的活动评价能激发学生的学习兴趣，增强自信心，促进英语综合能力的提高。活动设计的实践者在教学过程中，要不断积累教学经验，组织有效的英语课堂教学活动，还有更多的方面需要我们去探讨、研究、实践。