郭静

“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础，识字是学生阅读与写作的基础。识字教学又是低年级段教学的重点，如何在新的教学环境下让学生更轻松、更愉快地识字是一个刻不容缓的急需研究和解决的问题。下面谈谈我在教学过程中的几点做法。

一、猜谜语，学生字

因为猜谜语本身是很有趣味的一项活动，所以学生特别喜欢。根据这一特点，我编了一些谜语让学生猜，以激起他们识字的欲望。例如：“一家十口住草房”就是“苦”字。有同学给“闭”编了谜语：“‘闪字‘人出门，‘才字进了门。”其他学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。如：在写“非”字时有学生总把三横写成四横，说了几遍还是错，我灵机一动，编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”学生一听觉得有趣极了，连说记住了，此后再也没写错过。如教学“休息”的“休”字时，我就让学生猜字谜：“人在树旁站。”学生通过猜谜即学会了新字“休”，又巩固了旧字“人”和“木”，联系了新旧知识。学生对猜谜语式识字教学非常感兴趣，将一些汉字编成浅显易懂的字谜，猜中后会记得更牢。恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好方法。

二、编口诀，巧记生字

中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。教生字时我有意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听，例如：学习了“雷”字，我编成：“大雨落到田上。”学习了“团”字，我编成：“‘国字‘玉出门，‘人才进了门。”“三人同日去看花”就是“春”字，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”字。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字，能提高识字的效率。如：“照”就有学生编道：“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。”这样就比较容易记住了。又如“碧”字，有的学生这样说：“王老头，白老头，坐在石头上。”又如“朋”是“两个月亮交朋友”，“种”是“禾苗种在水田中”，“树”是“村子里的树木对对齐”，“念”是“今天要用心念书”，“狼”是“狼狠一点”，“烧”是“大火烧掉一滴水”，等等。

三、做游戏，游戏中识字

低年级学生的特点决定了他们学得快、忘得快。如何帮助他们记牢生字是一个难题。我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住生字。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。

比如在黑板上画好一棵大树，根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读，读对就把果子奖励给他，让学生体验到收获的喜悦。还可以利用“找朋友”的游戏进行识字教学。我是这么进行的：让手里拿着“扌、工、艹、口”卡片的同学先上讲台站着，让坐在座位上手里拿着“丁、力、平、十、占、苗”等部件卡片的同学找一找自己的伙伴在哪里。站在讲台上的同学说：“我是提手旁，我的朋友在哪里？”这时，手里拿着“丁”字的同学赶快跑上讲台说：“我是‘丁，我是你的好朋友。”说完他们即站在一起，然后让同学们说说对了没有，对了就给予表扬，错了让他们重新找。学生在游戏中不知不觉就认识了生字。

另外还有踩字过河、拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，学生在游戏过程中会兴味盎然，乐此不疲，识字也会取得事半功倍的效果。

四、利用家庭生活环境提高识字兴趣

在孩子们的眼里，生活是五彩斑斓的，他们的成长离不开生活。提倡识字教学与生活相结合，成为巩固课堂识字的有效补充，不仅是学习汉字本身的需要，而且是当今多元化教育的需要。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭环境对孩子有着潜移默化的影响，我们应注意引导学生利用家庭的环境识字，这就需要家长的配合。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长要有意识地引导孩子认识，经常问一问、考一考，是很好的识字途径。例如一年级下册《语文园地二》中的识字加油站——我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听，这就是鼓励学生在家庭生活环境中识字。孩子们喜欢吃零食，我就鼓励学生收集食品包装袋，他们的兴趣非常浓。我让他们尽量读出来食品的保质日期，成分什么，看谁认识得最多。他们可以认识了“旺旺”“伊利优酸乳”等字，让识字变得和吃零食一样乐此不疲。

五、利用社会生活环境提高识字兴趣

社会是个大课堂，有广泛的识字空间，要充分利用孩子所接触的事物进行识字。比如在设计《自选商场》时，我让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市里有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮忙孩子记住一些常用商品的名称。第二天在课堂上孩子们就有讨论的话题了，而对于课文中的一些词语，由于自己亲自动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。不知不觉中学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，而且增强了自主学习的能力。

六、多表扬鼓励，培养孩子学习的信心

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情绪、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生的这种热情，鼓励学生以自己的方式识字，不要强求统一。这样有利于激发学生识字的兴趣。

识字的途径是很多的，只要教师善于发现，注重引导，日常生活中识字教学的资源无处不在，无时不有。我们应该利用一切可利用的资源，让学生不再感觉识字枯燥乏味。在生活中提高学生的识字兴趣，不仅可以增加学生的识字量，而且能极大地激发学生的学习兴趣，为学生学习语文增添无穷的乐趣。学习兴趣始终是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。教师应该正确掌握学生兴趣规律，使教学波澜起伏，促进学生求知欲的增长，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”；应该确立学生的主体地位，满足他们的成功欲，让他们在不断的“新发现”中激发创新能力，使他们渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养识字的兴趣。