张国盛

在学科中渗透德育教育，是必不可少的，也是素质教育的要求，学生健康成长的需要，是我们教师义不容辞的责任，今后教学中力争将学科德育渗透工作做到更好，将素质教育工作落到实处，把学生培养为全面发展，品德高尚的社会有用之才。合作学习小组活动与传统教学中的小组活动有着重大的区别。这主要表现在传统小组往往是同质小组，而合作小组则由性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。

自主探究；初中；化学教学；德育教育

1.明辨合作学习因素，培养学生探究精神

明辨合作学习的因素，选择适宜合作学习的内容，把握合作的契机。由于化学的教学内容所涉及的知识与学生认知的距离不同，加上教学目标的定位不同，并不是所有教学的内容，不一定每节课都要搞小组合作学习。一般知识的介绍，就应该由学生个人的感悟和学习去理解掌握，如学习“药品的取用”可由学生自主探究去领悟。在教学过程中，教师应根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以独立完成的学习内容，让学生在独立思考、积极探究的基础上合作学习。如在学习“质量守恒定律”中，学生提出了多种假设，教师应适时地给予学生充分的时间进行小组合作、探究。培养学生相互合作、交流的精神。

科学探究活动是贯穿于整个初中化学教学的各个环节，探究是创新的前提，探究能力的培养，在素质教育中占有重要的地位，在学习空气的组成和质量守恒定律时，介绍科学家们勇于探索，不畏艰难，不怕失败的精神，在学生心中树立学习的榜样，从而鼓励学生积极参与科学探究；如在讲二氧化碳的实验室制法时，提出如何控制反应的进行，激发学生探究的欲望。在探究过程中，学生感到困惑时，教师要耐心地加以指导，使学生能顺利地参与科学探究的全过程，避免学生因多次失败而产生的消极心理，从而激发学生学习的兴趣，增强了自信心和勇气，使他们体验成功，使学生在不知不觉中加强了德育教育。

2.精心组织合作小组，为展开公平竞争创造条件

合作小组通常由异质的四人组成，其中一名是优等生，一名是差生，两名是中等生，要求各组总体水平一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。同时，全班各合作小组之间又应该有着同质性，为保证各小组展开公平竞争创造条件。

现在的孩子大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。如：在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充，使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻；进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题，通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力；在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。

3.教会学生互相交往所必备的基本技能

教学中要求营造宽松民主的教学环境，为学生大胆发表意见，开展合作学习提供良好的探讨氛围。教师仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作，必须教给学生一定的合作技巧。一方面正面传授，对学生作适当的指导，如“怎样发表意见”、“注意倾听他人讲话”、“鼓励他人参与”、“如何说服他人”等，另一方面可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。

确立合作评价的机制，激发学生合作学习的动机和愿望。对小组的评价，我引进了“基础分”和“提高分”，以此作为小组的评价标准。“基础分”是分组前每个学生近期各次考试的平均分，“提高分”是该次检测中的成绩与基础分相比按一定的比例获得的分值。以提高分的高低评价小组的成绩。

引入“提高分”记分制，即强调学生在学业上的进步，使每个学生都有均等的机会去获得成功，让学生认识到每个人的分值对小组都是十分重要的，从中强调了每个成员在小组中的平等地位，激发学生以最大的热情投入到合作学习之中去。以小组间的竞争促进组内合作的方式，强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力。随着合作学习策略的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习就会产生兴趣，对合作学习产生强烈的愿望。此外，对于保持各组力量的平衡，加强组与组之间的竞争氛围，提供了有利条件。

根据学生在每次检测中获得提高分的平均数，结合学生自评、学生互评、家长与教师的评价评定该生在平时学习的成绩，再结合期中、期末考试成绩去评价该生一学期的总评成绩。以此，激励学生主动合作与交流，探索与研究问题。

4.培养学生环境保护意识

从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。比如在讲到化石燃料燃烧时，可以渗透环保知识，对学生进行环保教育，告诉学生二氧化硫、二氧化氮等氮氧化合物是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成份，它能导致水质酸化、树木、庄稼毁坏；在学习水的内容时，使每个学生明白中国人均淡水资源的严重缺乏，仅为世界人均水平的四分之一，中国缺水城市有200多个，更为严峻的是水体污染现象严重，工业生产中的废渣、废水、废气和生活污水的任意排放；农业生产中农药、化肥的不合理使用，都使水资源受到污染，水环境的恶化已严重影响人类的生存；在学空气的内容时，使学生知道空气污染的成因及造成的后果，如温室效应而导致全球气温升高，臭氧层破坏的危害性等等。

学生了解环境的恶化状况，就能深刻认识到环境保护的重要性。在实验中，废弃的物质倒在指定的容器中，可回收的物质尽可能回收利用。如用氯酸钾制氧气的实验中，制取完氧气，指导学生回收二氧化锰和氯化钾，充分利用每一种药品；在做酸、碱、盐的实验中，酸性、碱性或含重金属离子的废液，经处理后再排放，任何一件事都尽可能考虑到保护环境，使学生在潜移默化中养成保护环境的良好习惯。

课外进行环保活动。组织学生收集雨水，测定雨水的PH值，从一个方面了解本地空气污染情况；收集废旧电池，防止其对土壤，水体的污染；出黑板报宣传节约用水，节约用电，使更多的人了解节省能源就是保护环境；在班级中号召大家不使用不可降解塑料，减少白色污染；不用一次性筷子，节约纸张保护森林等等。虽然初中化学所学的知识有限，进行的都是些小活动，但能激发学生的环保意识，养成环保习惯，使学生乐于参加环保活动，并能影响周围的人的环保意识，一起保护我们的地球。