王映荷 熊佳蕾 梁晓瑜 姜玲

摘要：幼儿学习英语，得到了越来越多家长的关注。本文通过培养兴趣、简单交流、创设情景和利用网络，促进家长配合这四方面，阐述了如何让幼儿把所学的英语在日常生活中得以运用，加深对学习英语的了解和认识。

中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)03(a)-0000-00

英语作为一门国际语言，是现代社会国际化交流不可缺少的信息交流工具。学习英语是社会的一种趋势，也是家长越来越关注的问题。

在以前的教学中，许多幼儿对英语的学习只是停留在教师的死教，幼儿的死背上，无法将学到的英语单词、句子或对话联系到日常生活中。这种生搬硬套的方法，存在着很多的弊端，不利于幼儿对英语的了解和掌握，往往是当时记住，过段时间就会忘记，起不到任何的教学效果。那么如何让幼儿能用简单的英语用语进行交流，在生活中更好的学以致用，成为了我英语教学中值得思考的问题。

第一，培养幼儿学习英语的兴趣是前提。兴趣，是幼儿学习英语的支撑点。3——6岁的幼儿，对一切事物都非常的好奇，喜欢模仿一切自己感兴趣的事物。但是，培养幼儿的兴趣却不是一件容易的事情。幼儿的专注力通常较短，自我控制能力较弱，很难长时间把注意力集中在某一事物上，如果不能很好的掌握幼儿的心理特点，就会影响正常的教学活动。笔者相信大部分的教师都深有体会，总是想通过各种方式去改进自己的教学方法，从而达到理想的效果。笔者也不例外，为此而思考、探究。

随着社会的进步，笔者所从教的幼儿园也引进了外教课程。笔者惊喜地发现，从外教老师身上，找到了解开困惑的钥匙，那就是夸张的表情、夸张的肢体动作、幽默感。笔者认为这三点在英语教学方面是非常值得我们学习和借鉴的。由于中西文化底蕴的不同，所处的社会环境不同，大多数人都觉得东方人是比较含蓄的，西方人是比较开放的。凭着认真学习的态度，笔者观摩了外教老师的活动，其实游戏的形式非常的熟悉、简单，如拍卡片、抢椅子等等，但是，相同的游戏，在中教和外教身上却起到了不同的效果。笔者也很困惑，同样的活动为什么会上出不同的效果呢。慢慢地发现，中教的活动显得比较的沉闷，比较保守，总是担心幼儿过于兴奋，扰乱我们的教学秩序，从而控制幼儿的自由发展；而外教的活动正是结合了以上的三点，很好地抓住幼儿的兴趣点，例如：一个大拥抱，一个吻，在地上爬等等，很好的让自己融入到幼儿当中，活动的多样性，激发了幼儿的好奇心和参与的积极性，不断地把活动气氛引向高潮，让幼儿在不知不觉中掌握所学的知识，活动结束也意犹未尽，期盼下次外教老师的到来。还有一点也是非常重要的，那就是作为一名英语教师，在英语教学中应该采取英语教学，给幼儿创设一个“Speak English, no Chinese”全英的环境。刚开始也许幼儿会听不懂，但是配合老师的肢体动作，听多了，见多了，也就会慢慢地理解了。

第二，鼓励幼儿能够大胆地用英语进行简单的交流。这点是其他三点的关键。也就是说，不管幼儿懂得再多，老师教授的方法再好，如果幼儿不能自己与他人交流表述出来，那就失去了学习英语原有的宗旨。但是，每个幼儿的性格都存在着差异，外向善于表现自己的，内向害羞的，性格胆小的，还有一些是缺乏自信的，等等。这时候，教师作为一个观察者，要善于去发掘幼儿的内在潜力，慢慢把幼儿引入到预想的目标上去，真正做到引导的作用，让幼儿愿意将自己学到的知识大胆的表现出来，以及能够与其他小朋友用英语进行简单的交流。其实要做到这一点并不难，笔者教的是小班的孩子，在教学活动时，笔者最喜欢用的游戏就是开火车，开火车的形式可以是多样的，不局限一种，可以是一个一个的回答，也可以是几个幼儿一起回答。每次活动开始前，“Hello!”“ Good morning! ”“How are you? Im fine, thank you!”等等，是笔者每天例行的问题。今天这几个孩子轮流用“ Good morning! ”回答，那几个孩子轮流用“Hello!”和笔者打招呼，让每位幼儿都有与教师互动的机会。这种轻松、愉快的问答可以活跃气氛，教师对每位幼儿的关注，提高了幼儿的积极性，增加了幼儿的自信心，也增加了教师和孩子之间的亲切感。刚开始，有很大部分的孩子不愿意与教师进行互动，但是，笔者没有气馁，也没有用强硬的态度一定要幼儿参与，而用亲切地话语鼓励他们。在平时，注意观察他们的兴趣点，多与幼儿沟通，减少幼儿的抗拒感，不知不觉的加入到活动中来。对于能够大胆表现的孩子，笔者会借鉴外教的方法，以奖励小红花、竖起大拇指、大大的拥抱等等的方式，给予他们最大的鼓励。同时，在玩游戏的时候，笔者还有意识的让活泼的孩子带一些害羞胆小的孩子，让他们做好朋友，慢慢去影响一部分内向的孩子。

第三，在生活中创设英语会话的情景，让幼儿在日常生活中得到延续性学习。幼儿的英语学习仅仅靠这种计划性强、目的明确的教学活动是远远不够的，还必须与渗透性的英语教学活动相互补充，让英语教学渗透到幼儿的一日生活中各个环节当中来。比如，幼儿来园时，教师可以用 “Good morning! Nice to meet you！”英语迎接幼儿等，幼儿离园时，教师用“See you tomorrow, Good——bye！”与幼儿道别；利用翻译成英语的音乐提醒幼儿每个时段该做什么，并让幼儿学唱出来，如Its time for lunch, Go to the toilet, Wash you hands, Drink some water等；需要帮忙的时候说Can you help me? Here you are! Thank you! 而且，每一到两个星期可以创设一个简短的英语剧。这需要教师开动脑筋，根据内容进行创编，不需要太复杂，规定每次表演人数，并让每位幼儿都有参与的机会。比如，笔者创编的《My family》，分别请5名幼儿扮演不同的角色，运用一些现有的道具，用肢体动作演示出来，然后根据I am... (Tom/father/mother/grandpa/grandma)I like...这个句型分别介绍，最后用I love ...句型结束，内容简洁、易懂，趣味性强，幼儿的参与性高。而且，笔者还把英语融入到环境布置中，如天气预报墙，每天早上利用点名的时候用英语询问幼儿“What date is today? ”幼儿用“Today is ...”进行回答，并请不同的幼儿进行更换天气预报墙的英语卡片，每次幼儿都是乐此不疲；创设一个英语角，投放一些英语卡片、道具，让每个幼儿都能在英语角找到自己的兴趣点，也可把英语剧中的道具放入其中，让幼儿自导自演，既可以锻炼他们，又可以加以巩固。又如，还可以把一些枯燥、无味的单词串成英语儿歌，朗朗上口，更容易让幼儿记住。笔者创设的《Fingers Game》，One finger， one finger， turn to hill； Two fingers， two fingers，turn to scissors；Three fingers， three fingers，turn to jellyfish；Four fingers，four fingers，turn to beard；Five fingers，five fingers，turn to butterfly。总而言之，在幼儿睡觉、散步、游戏、儿歌等日常生活中，教师可以反复运用常用英语语句，随机为幼儿提供学习英语、练习英语的机会。这种渗透式的教学活动没有固定的组织形式，不受时间、地点、内容的限制，完全处于一种自然的、无拘无束的的环境中，便于幼儿不断积累所学知识。