刘朝

摘 要：在素质教育的今天，应该积极推行快乐教学法。中学数学课的教学有其自身的特点，教学中实施快乐教学法有着必要性和重要性。在教学中，应积极创造愉悦和谐的教学环境；注重课堂导入的艺术性；突出“巧”、激发“趣”； 发挥学生的主体作用，激发学习兴趣；要掌握数学教学中的课堂调控艺术；运用多媒体教学优势，优化数学教学。只有这样，才能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。

中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)03(a)-0000-00

1 何谓快乐教学法

快乐教学法是指：教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。 有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。

2 中学数学教学中实施快乐教学法的必要性和重要性

“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。数学教学以及教学环境向来被认为是死板的、枯燥的，学生常处在紧张的数字、公式、图形、论证的机械操作中，这不利于学生思维创造性的培养，不利于学生个体数学素质的提高。因此，必须实施快乐教学法。

实施快乐教学法，才能消除学生在学习数学时的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力；才能增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于教学之中；才能为学生提供一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。

3 如何在中学数学教学中实施快乐教学法

3.1 创造愉悦和谐的教学环境

教学环境直接影响着教学的组织过程，制约着教学目的的完成，要使学生学得好，学得轻松，就要尽量给学生创造一个轻松、愉快、和谐的教学环境，使学生在平和、民主的气氛中接受教育，以饱满的热情投入学习。⑴教室环境：把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融；⑵教师形象: 爱学生，这是一个教师最重要的品质。师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。冷漠的表情、刻薄的语言和随意批评，会造成凝滞的学习气氛，会给学生的心理带来极大的负担，从而缺乏学习兴趣，抑制内在力量。一位教育家说过:同学生接触相交的原点是微笑和共鸣的眼神。这说明教师丰富的面部表情，充满爱心的教学语言，恰当、适度的评价方式，会使课堂出现一种轻松而富于创造的学习氛围;⑶师生互动环境：快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，双方在思想上首先就不愉快，就谈不上快乐教学。

3.2 注重课堂导入的艺术性

数学课堂导入就是把学生的思维顺理而巧妙地引进对课内知识的学习。良好的开端等于成功的一半，巧妙地设置导入，会增强学生学习的积极性。要采取多种方法，如：复习导入法、造设情景导入法、悬念导入法、激励奋志导入法、提问导入法、实物观察导入法、谜语导入法、故事导入法、游戏导入法、类比导入法、练习导入法、纠错导入法、活动导入法等。

3.3 突出“巧”、激发“趣”

《学记》曰：“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。”就数学而言，是一门逻辑性很强的学科，其问题千变万化，解决问题的方法层出不穷，因此，在数学教学中，要讲究激趣策略。往往采取以下方法：⑴巧设问，以讨论激趣；⑵巧编题，以新颖激趣；⑶巧构思，编故事激趣；⑷创设情景，引发兴趣；⑸运用学具，激发兴趣；⑹动手操作，强化兴趣；⑺组织游戏，升华兴趣。

3.4 发挥学生的主体作用，激发学习兴趣

兴趣使人成功的动力，在教学中，要严格贯彻学生为主体，教师为主导的教学原则，真正发挥学生的主体作用，使学生参与教学，才能激发学生学习的兴趣。

3.5 要掌握数学教学中的课堂调控艺术

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是快乐教学艺术美的一个重要因素。课堂教学中的调控艺术有以下几种：情绪调控、兴趣调控、神态调控、教法调控、疏密调控、详略调控、语言调控等。

3.6 运用多媒体教学优势，优化数学教学

多媒体，尤其是电教媒体，能增强教学的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施快乐教学，落实素质教育的要求。比如：制作几何教学课件，电教媒体手段直观、形象、生动，它可以将现实中学生常见的实物通过画面及画面的变形，从而刺激学生的感官，调动学生对几何学科学习的兴趣。从而加深了对知识的理解。