摘要：大学英语是大学课程体系中的重要组成部分，而大学英语教学则是提升大学生知识，培养大学生文化素养的主要途径之一。自改革开放之后，我国大学英语教学共经历了三个阶段，即恢复阶段、发展阶段和提高阶段，并逐步形成了具有自己特色的教学体系，从而为我国的社会发展以及现代化建设培养了大批的专业素质良好的综合性人才。但随着社会的不断发展，对外交流的日益频繁，高校大规模的扩招，以及教学自身问题的凸显，呼吁大学英语教学改革的声音从来没有停止过。本文根据大学英语教学改革的动因与指导原则，发掘教学中中存在的一些问题，提出改革的方法和策略，为我国的大学英语教学改革的实施提供依据。

中图分类号: G642. 0文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(a)-0000

1 大学英语教学改革的动因

1.1社会发展的要求

随着社会的不断发展、对外开放的不断扩大，尤其是在我国加入WTO之后，我国企业开始扩大规模向外寻求更大的发展空间，带动出口领域进一步扩大。同时，外资企业也开始进入我国，并涉及我国的各个领域。这就使得各行各业对具有英语综合应用能力的人才的需求愈来愈迫切。因此，这也就要求大学毕业生必须具备良好的阅读能力，较强的听力和口语能力，以及娴熟的写作能力，可以直接与外国人进行交流，可以用英语开展也去谈判等。所以，各高校要适应这种新形势的变化和需要，就要进一步提高大学英语的教学质量，深化教学改革。

1.2高校扩招的压力

近些年来，各该校开始大规模扩招，入住大学的学生数量大幅度提高，这给个高校的师资、设备、教师等带来了巨大的压力。尤其是师资方面，各高校不可能按照学生的增长比例来增加教师的数量，因此大学英语师资紧张的状况十分突出。目前多所学校，其公共英语课程都是由研究生在讲授。在扩招的趋势下，大学生数量的增加是一个不可逆转的事实。

1.3教学本身存在的问题

（ 1）重基础知识，轻语言能力。在现在的大学英语课堂上，教师仍处于中心地位，注重基础知识的学习、轻视语言能力的培养依然是大多数英语教师的教学理念，而学生运用语言进行实践的机会很少。而且在课堂上，基础知识的讲解占据了课堂的大不十分时间，学生缺乏运用所学知识进行交流的机会和语言环境。

（2）教学方法与手段落后。在大学英语课堂上，其主要的教学方法仍是教师不停地讲，学生默默地听和记。这种教学方法强化了教师的权威地位，也确定了学生的从属地位，不利于学生学习积极性的调动，也有违语言学习的规律。虽然现代教育技术有了较大发展，但在大学英语教学的应用还不够。进而使得学生学习英语的兴趣下降，教学质量降低，学生的综合应用能力难以提高。

（3）教学考核方式太片面。为了考察学生对语法、单词等掌握的程度，全国大学实施了四、六级考试，这为提高学生的英语水平起到了重要的促进作用。

这些大学英语教学本身存在的问题也使得教学改革势在必行。

2 大学英语教学改革的指导原则

2.1理论联系实际原则

上述已经提到，大学英语教学中存在不同程度的重语言知识、轻实际运用能力的现象。而且不少学校的教学模式单一，虽然学生的阅读能力有所提高，但听力与口语能力却很差，不能适应社会的需求。所以，高校应营造轻松和谐、具有开放性的教学环境，科学的设计教学环节，为学生提供自主学习与语言实践的机会，将知识的传授、能力的培养以及综合素质的提高融入到整个教学过程当中，加强理论与实践的联系。

2.2分级教学原则

《课程要求》将大学英语教学的要求分为三个不同的层次：一般要求、较高要求、更高要求。根据学生入学成绩差距较大的问题，具备条件的学校可实施分层教学管理。所谓分级教学，是指在英语教学中对新入学的学生进行英语水平测试，根据学生测试的成绩打破传统的以专业设定班级的设置，根据学生不同的英语水平，选定不同的教材，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法。实施分层管理有利于不同层次学生整体语言能力的提高。

2.3以学生为中心原则

在教学中，学生是教学的中心，是学习的主体，教师的主要作用是采用正确的方法指导学生，对学生进行仔细的观察和分析，随时鼓励学生和帮助学生解决困难。

3 大学英语教学改革的方法

3.1转变教学思想

所谓转变教学思想，就是以培养学生的阅读能力为主向以培养学生的综合能力转变，特别是听说能力的培养。教师单向教授语言知识，学生被动接受语言知识是传统的教学形式，其结果是虽然大部分学生能通过考试，但学到的却是“哑巴”英语。传统而老套的词汇－语法－课文教学形式严重阻碍了学生语言交际能力和语言创作能力的发展，打击了学生学生的主观能动性，遏制了学生的学习兴趣。

3.2改变教学模式

在传统的英语教学模式下，学生的信息接收量小，接受信息的方式单一，学习的积极性不高，教学质量与效率低下。随着教育技术的不断更新和发展，基于网络多媒体的英语教学成为了教学改革着重推广的教学模式。新的英语教学模式打破了传统的以教师为中心的教学模式，利用新的教育技术有效培养了学生独立学习和思考的能力。

3.3完善教学评估体系

大学英语四、六级考试的设定与实施对我国的英语教学产生有目共睹的积极促进作用。但是全国众多高校运用这种标准花的开始来测试英语教学质量，这并不符合语言教学的规律。所以，各个高校应依据自身的实际情况以及改革的目标要求，采用不同的考试内容与形式，重点增加语言实际运用能力的测试，增加口语测试。同时对教学管理、改革过程实施监控，逐步完善大学英语教学的评估指标体系。

4 总结

大学英语教学改革不是一个任务，而是一个过程。这就意味着改革是在变化发展的社会环境下不断地创新摸索，摒弃落后于时代发展的传统方法，继承和发扬其精华部分，结合不断更新的现代技术，使得大学英语教学更好地服务于社会。 我们应在英语教学实践的过程当中逐步总结经验，不断完善教学模式，改变教学方法，培养更多的符合社会需求的优秀英语人才。

参考文献

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作者简介：梁青青，女，1988-08，海南屯昌人，海南师范大学外国语学院学生。地址:海南师范大学桂林洋校区外国语学院.