孟惠

摘要： 本文对在高中地理选修课教学中“问题探究式”教学模式进行分析，认为应用建构主义理论及布鲁纳的“发现学习法”，构建高中地理选修课“问题探究式”教学模式，即主动参与、问题发现和自主探究模式，通过激趣导学、自主探究；解疑引导、合作探究；归纳点拨、实践探究；展示评价、总结探究四个步骤达到“问题探究式”课堂教学的理想境界。

关键词： 高中地理选修课教学“问题探究式”教学模式教学策略

1.引言

目前，高考的指挥棒作用依然显著。由于受到种种限制，高中地理必修课的教学大多仍以“教师讲、学生听”的传统教学模式进行，地理教学存在着教学方法比较单一，教学手段比较落后等问题。因此，构建新的教学模式，实现学生学习自主性的培养就显得尤为重要。我校在高一年级开设每周两节的选修课，正好提供了这样一个分析与构建新教学模式的机会。

从高中地理选修课教学入手，构建“问题探究式”教学模式，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在实践活动中探究，可以培养学生的创造性思维，探究精神，以及独立解决问题的能力，最终实现整个高中地理教学的真正有效。

2.“问题探究式”教学模式的理论分析

2.1建构主义学习理论

建构主义学习理论认为知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定情境社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。……