马静

摘要： 作者在分析了学生心理特点及其入学时计算机操作水平的基础上，根据课程的教学目标，以先进的教学理念为指导，结合自身教学特色，创新了计算机文化基础课的教学思路。

关键词： 《计算机文化基础》学情特色教学

《计算机文化基础》是为了解决“高职学生在专业学习、实习及就业中要求具备较高的计算机操作水平”这一问题而开设的。那么，如何结合学情，进行特色教学，圆满地完成教学目标，是值得我们认真思考和研究的问题。

一、学情分析

《计算机文化基础》是教育部提出的高等学校计算机基础教育三个层次的第一层次，其开设目的是推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用，为正在形成、发展的人才市场服务；此课程在大一开设，是学生入学后学习的第一门计算机课程。21世纪的大学生在各方面都有着鲜明的时代气息与特点。

（一）一年级新生的心理特點。

1.学习愿望强烈但学习动机不足。一年级新生考上大学，梦想成真，想尽快确定自己位置，通过好好学习去实现自己更远的梦想，但又有着“拼完高中，喘口气”的念头。

2.学习的生理条件具备但心理条件不足。一年级新生大都在17—20岁之间，身心发展已近成熟，但由于处在大学的适应阶段，对大学教师的授课方式和以自学为主的学习特点往往感到不知所措。

3.学习的自觉性较好，但情绪波动较大。一年级新生的自主意识已接近成人水平，他们能够自觉主动地学习，然而他们正处在青年期，生活日趋复杂，加上青年期的情绪情感易反复，容易在学习上出现“冷热病”。……