郝桃

摘要： “脚手架”理论是建构主义学习观的一个重要组成部分，在教学中找准学生的“最近发展区”并建立合适的“脚手架”可以促进学生认知水平的提高，而教师应该成为“脚手架”的设计者和呈现者。本文以大学一年级日语课本为依托，介绍了如何在大学日语教学实践中应用“脚手架”理论提高教学效率。

关键词： 脚手架最近发展区建构主义大学日语教学

大学日语精读教学在日语学科教学中有着极其重要的意义。目前随着日语能力考试制度的不断发展完善和改革，加上大学生普遍是“90后”，如何在教学中真正贯彻新的教学理念，成为目前日语教学中亟待解决的问题。具体来说，教师的角色需要进行一定的转变，从过去的“知识传授者”转变成“知识的引导者”；学生的角色亦需转变，学生的任务不应是被动地接受知识，而应是主动地建构知识，重在学习的过程而不是記忆的结果。而作为三大心理学基础之一的建构主义理论，自然在教学方式转变过程中起到重要的作用。本文从建构主义理论中的“脚手架”这一概念出发，探讨如何在日语课堂中搭建“脚手架”进行教学活动。

一、“脚手架”的理论与教学启发

（一）“脚手架”的含义

脚手架（Scaffolding），最早是由美国著名的心理学家和教育学家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，儿童可以凭借由父母、教师、同伴及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。一旦儿童能独立完成某种任务，这种辅助物就像建筑竣工后的脚手架，会被逐渐撤离。……