戚敏

摘要： 高三学生在学习英语的过程中需要进一步提高综合解决问题的能力。针对这一客观要求，高三英语教师在教学策略方面应该有意识地对学生进行英语解题方法的综合性指导。加强对他们在任务型阅读解题方法方面的综合性指导，无疑有助于提高他们自主学习英语的能力，从而提高他们英语的整体水平。

关键词： 高三学生任务型阅读教学策略

纵观近几年江苏省高考英语的六大题型：听力，单项填空，完形填空，阅读理解，任务型阅读和书面表达，其中任务型阅读无疑是较为新颖的题型，自2008年首次作为江苏省的高考题型以来，至今仅有四年的命题历史。尽管如此，这种题型对于学生综合能力的要求却是相对较高的。《2012年江苏省高考说明》明确指出：就阅读能力而言，学生应能理解语篇主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文提供的线索推测生词的词义；根据文中事实和线索做出简单的判断和推理；理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系；理解作者的观点意图和态度；根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括主要内容或作关键词词语转换。其中，最后一个能力要求对于任务型阅读的针对性尤为明显。

我认为，重点提高学生对这一题型的解题能力，不失为提高学生整体英语成绩的策略之一。再者，在高三“题海战”的整体氛围下，如果一味地和学生一起埋头苦做，就题讲题，这种方法毋庸置疑是高耗低效不科学的。……