贾兴华

在小学数学课堂教学中，细节的好坏往往成为一节课成败的关键。因此，我们不仅要追求课程改革的深刻性和精致程度，还要在新课程的教育理念下反思常见的教学细节。在我们认为“正常”和“应该”之时，在我们忽视和漠视之时，常常是促进学生个性化发展的最佳时机。

1．如何正确对待学生的“插嘴”

低年级学生自我约束力较差，“插嘴”现象较为普遍，有的极具价值，有的则让人哭笑不得。对于这些“突发”事件的处理，既要维护课堂应有的教学秩序，营造良好的教学氛围，又不能挫伤每个学生参与学习的积极性。

如在学习3的乘法口诀时，我准备了很多小棒，每3根小棒摆成了一把漂亮的小伞，一共摆了9把，想用它们帮助探究口诀。刚刚板书好课题，就有一个学生插嘴说：“我早就会背3的乘法口诀了。”接着，又有好几个学生说：“我也会背。”没等我说一句话，班上的好几个学生已经“一三得三、二三得六、三三得九”地背起来了。我很生气地说：“会背了也要学，你们知道乘法口诀是怎么来的吗？每句口诀表示什么意思？有什么规律吗？”我的话一下子让学生的积极性消失得无影无踪。

反思下来，为什么会出现上述现象，难道那几个学生错了吗？还是我在设计课堂教学过程时出现了问题？其实很多教师已经习惯了自己做好充分的准备面对毫无准备的学生，设计一个一个地“圈套”让学生去“钻”。一两个学生的“插嘴”其实代表着大部分学生对上课内容的兴奋和迷惑，教师要及时调整自己的教学，给学生营造一个宽松的学习氛围。……